淺談提高學生閱讀積累能力的途徑.pdf

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1、弱國腦2015年第7期Readingandwriting課歲{I語丈淺談提高學生閱讀積累能力的途徑阮秋娜(重慶師范大學文學院，重慶404100)【摘要1閱讀在語文教學中是不可忽視的一大項，學生閱讀積累能力的高低很大程度上影響著學生理解能力，情感表達能力等各方面的發(fā)展和培養(yǎng)，要想有效地提高閱讀積累能力，就必須掌握一定的技巧和方法，本文結(jié)合當下閱讀教學的實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學生閱讀積累能力的方法和途徑?！娟P(guān)鍵詞】閱讀積累；積累能力；途徑【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A在很多領(lǐng)域內(nèi)都會談到積累經(jīng)驗，積累能力，對于優(yōu)秀的方法的過

2、程中對于引起共鳴的或者是語言優(yōu)美的篇目和語句進行長期的和內(nèi)容進行培養(yǎng)和積累是學習的重要途徑。當然對于語文學習來說，積累和消化吸收。閱讀積累能力也是學習語文所需要的一種必不可少的方法。在語文=．學習閱讀積累方法，提高閱讀積累的效率教學的過程中，閱讀積累的重要性是不容忽視的?！墩Z文課程標準》學生愛讀書，并不等于會讀書。假如學生沒有掌握正確的閱讀強調(diào)“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”。著名學者錢理群也說過：“語積累的方法，那么閱讀積累能力的提高將會受到制約，要么閱讀速文教學要以學生為主，以讀為主，要有積累的意識”“。學界很早度極慢，要

3、么不能提取所讀材料的有效信息，要么面對積累的知識就談到積累的時候不僅要把眼光僅僅是聚集在這兩個字眼上，積累只會望洋興嘆而不能有效的運用。結(jié)果浪費了不少寶貴的時間，卻是一個綜合性的概念，包含的內(nèi)容也十分豐富，基本上在閱讀過程不能夠真正的達到閱讀積累指導運用的最終目的。甚至可能挫傷學中對語文學習和語感培養(yǎng)有幫助的都可以歸到閱讀積累中去。當這生積累的興趣、閱讀的興趣。因此，在閱讀積累中掌握正確合適的些閱讀積累與學生學習運用結(jié)合起來時就能實現(xiàn)“厚積而薄發(fā)”，閱讀積累方法對于學生的閱讀積累能力的提高具有很大的意義。進而整體提高學生

4、的閱讀能力，為學生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。下面首先，學生應(yīng)該在閱讀中隨時運用圈點、勾畫、摘抄、做筆記就針對有效提高學生閱讀積累能力提出幾點意見。的方法。閱讀不是“黑熊子掰棒子——掰一個丟一個”，而是要在一．培養(yǎng)學生閱讀學習的興趣和閱讀積累的習慣不斷地閱讀中也不斷地積累閱讀資料來彌補大腦記憶之不足，這就不論進行什么樣的專項學習，多方的外在壓力所起到的積極作要利用摘抄和做筆記的方式，將閱讀資料轉(zhuǎn)化為外在的語言形式保用不如從自身內(nèi)心中自發(fā)形成的自我提升的積極心理，閱讀積累也存起來。其次，有了大量的摘抄、筆記也是不夠的，還應(yīng)該注重閱

5、是一樣，積累是一個長期的過程，短暫的關(guān)注是遠遠不夠的，這就讀材料的記憶背誦。記在本子上的是為了能為學以致用提供方便，需要有自身的興趣作為動力來進行推動學習，才會有可能對積累產(chǎn)而不能合本逐末，把關(guān)注點放在筆記上，把記錄的知識化解成自己生積極的效應(yīng)。只有在有了閱讀興趣的基礎(chǔ)上，學生才能主動地去的能力才是最重要的。再次，還可以在教學活動中組織一些例如朗閱讀，閱讀積累才有所依據(jù)，否則閱讀積累將成為“無本之木”。誦比賽、成語接龍、課前三分鐘等活動，幫助提高學生記憶背誦的所以，在這個階段，教師的引導作用就顯得十分重要。教師要能夠效率

6、和質(zhì)量。第四，課內(nèi)學生的閱讀量總是有限的，因此可以積累正確使用“拋磚引玉”的方法，調(diào)動學生自身的積極性，教師拋“磚”的材料也都是十分貧乏的，這就要求學生向課外閱讀求助，吸取其的方式也是十分重要的。用什么樣的形式來弓I出來，怎么樣才能調(diào)中的精華。除此之外日常積累的知識材料難免是雜亂無序的，因此動學生的閱讀興趣并能夠持久下去也是值得琢磨的問題。例如，在就需要不定時的對所積累的材料進行篩選、整理、歸納?？梢詫γ杞獭栋踩摹返臅r候，老師可以通過播放相關(guān)視頻，或利用親自寫“酒”的句子、“月”的句子、“春”的句子加以整理，還可以體

7、驗的方式讓學生用手敲打腰鼓，從視覺到聽覺激起學生閱讀該篇對詩文中意象加以整理，比如“柳”“月”“水?蓮”等等。課文的興趣，讓學生真正走進腰鼓的世界。通過采取多角度的展示三，挑選合適的閱讀材料和引導，學生不同的興趣點就能夠在老師的多樣化教學形式下不斷甄別閱讀材料是教師應(yīng)該著重要給學生指導的，信息和材料泛調(diào)動起來，然后在進行深刻的指導教育，學生閱讀學習和積累的積濫，如汗牛充棟，魚目混珠，學生在這些方面還不具有成熟的判斷極性就可能不斷激發(fā)出來，從而創(chuàng)設(shè)出積極學習閱讀的氛圍。這些觀察能力。教師要根據(jù)不同年齡階段給學生推薦合適讀物

8、。如小學都是十分必要的手段。生，年齡、知識和智力水平都在發(fā)展期，不適合讀那些長篇小說，當然在對閱讀產(chǎn)生積極興趣僅僅是閱讀積累中的最初的一步。那么可以推薦一些少兒讀物，如《一千零一夜》《安徒生童話》等。從字面上就不難理解，“積累”并不是短時間內(nèi)可以完成的一件事，而中學生則可根據(jù)他們的學習階段推薦一些與課本有關(guān)的讀物，如