資源描述：
《提高學(xué)生英語閱讀能力的途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、提高學(xué)生英語閱讀能力的途徑隨著新課程改革的深化和推進(jìn)，學(xué)生英語綜合能力特別是英語閱讀能力得到了一定的提升。英語課堂教學(xué)就是通過師生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在這四種語言技能中，閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)英語來講顯得尤為重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的語言輸入是依靠閱讀獲得的，大多數(shù)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力也是依靠閱讀而得到提高的。一、閱讀教學(xué)，注重技能的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語基本技能的掌握無疑是通過課堂教學(xué)這一主要途徑，它是形成能力的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是以教師的傳授講解為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)
2、為主動(dòng)，提高自主閱讀能力，就成為課堂教學(xué)的一個(gè)新課題。英語閱讀教學(xué)作為一門語言學(xué)科教學(xué)，對(duì)課堂的嚴(yán)密性、邏輯性、藝術(shù)性、交際性和兼容性提出了較高要求。嚴(yán)密性是指在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定量的訓(xùn)練。課堂的結(jié)構(gòu)勢(shì)必要合理，要有環(huán)節(jié)、有銜接和合理的過渡，不但要使學(xué)生對(duì)每一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)層次十分清楚，而且要使學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體性把握十分準(zhǔn)確。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀全局觀念有很大的幫助。教師要盡量用最簡(jiǎn)捷的背景語言或啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)出本節(jié)課的幾個(gè)要解決的環(huán)節(jié)和拓寬的話題。要讓學(xué)生很快就有目標(biāo)可尋，讀完了有話可說。整
3、個(gè)課堂師生的活動(dòng)一環(huán)套一環(huán)，才能大大提高學(xué)生的閱讀效率。邏輯性是指新知識(shí)和話題的呈現(xiàn)以及語言的拓展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也就是說讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然，這是我們倡導(dǎo)的意義閱讀。新材料的閱讀要盡量使學(xué)生與以前所讀緊密聯(lián)系。一篇材料拿來，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做好材料的處理，如材料的性質(zhì)類別、材料的結(jié)構(gòu)、材料的難易度和詞匯的準(zhǔn)備等。還要考慮從怎樣的話題入手，通過怎樣的途徑解決關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生在一定的背景下理解新的語言知識(shí)。這對(duì)學(xué)生今后怎樣去解決閱讀過程中的生詞和材料前后信息的呼應(yīng)問題有很大的幫助，能夠極
4、大地樹立學(xué)生的閱讀自信心。藝術(shù)性是語言教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生興趣的需要。這對(duì)教師自身的素質(zhì)要求較高，要求教師要有駕馭課堂的能力和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法，即把單一、枯燥的語言知識(shí)融于豐富多彩的語言話題之中，使得材料閱讀更容易，更貼近生活，更合理，更具有趣味性。一篇故事性的材料，學(xué)生一般都能夠堅(jiān)持讀完，但是一篇說明性或者是一篇科普性的材料，學(xué)生就會(huì)覺得乏味或犯難。如何解決這樣的難題呢？可以選擇身邊學(xué)生感興趣、最熱門又與之相聯(lián)系的話題，引導(dǎo)學(xué)生去談?wù)摚缓笤俚街黝}，這樣既解決了學(xué)習(xí)材料枯燥乏味的問題
5、，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。當(dāng)然，這種藝術(shù)的前提是教師要有意識(shí)地去收集身邊學(xué)生感興趣和熱門話題的材料。交際性是語言最大的特點(diǎn)，這要求教師要善于采用多種形式讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來，并且努力完成活動(dòng)的任務(wù)（即Learningmustbeinteractive,Learningmustbetask-based）。這也是教育工應(yīng)當(dāng)努力做到的一點(diǎn)。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過師生之間和學(xué)生之間的相互交流，互通有無，溝通思想，達(dá)到學(xué)以致用、培養(yǎng)能力的目的。還可以通過辯論的形式、討論的形式、講故事的
6、形式等來讓學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)涵。二、閱讀輔導(dǎo)，注重能力的提高閱讀輔導(dǎo)就是以常規(guī)教學(xué)上的閱讀基本技能為基礎(chǔ)，利用閱讀選修課程提高學(xué)生的能力。但是由于目前學(xué)校課時(shí)安排的限制和閱讀資源的缺乏，使得我們的閱讀輔導(dǎo)缺少了一點(diǎn)支持。不過，可以先小范圍地試點(diǎn)，然后推廣。⒈針對(duì)學(xué)生的興趣和理解能力，選擇豐富的材料保證閱讀輔導(dǎo)的開展。⒉利用圖書館、英語角、英語廣播、網(wǎng)絡(luò)等身邊的資源作為學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)陣地。⒊教師每周要有意識(shí)地調(diào)整一定時(shí)間（甚至是擠出一節(jié)課）來安排輔導(dǎo)學(xué)生的閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，如對(duì)材料整體
7、的把握，對(duì)一類材料的挖掘等。教師要提供一些開放性的問題，讓學(xué)生在掌握材料的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)的語言知識(shí)和技能發(fā)揮自己的見解。⒋教師在閱讀輔導(dǎo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種樂觀的態(tài)度；要利用多種形式的訓(xùn)練方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗讀競(jìng)賽、講故事比賽、故事接龍等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣與成功感。三、課外閱讀，注重方法的指導(dǎo)課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸和補(bǔ)充。只有書本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一些學(xué)生的需求，他們會(huì)不斷地去課外吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。因此，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予一定的方法指導(dǎo)。⒈注意引
8、導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的選擇。①材料一般應(yīng)當(dāng)是英語國(guó)家的一些歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)和相關(guān)的背景知識(shí)；②材料題材應(yīng)多樣，應(yīng)有利于開拓視野，拓寬知識(shí)面；③材料內(nèi)容要新，要緊跟時(shí)代，實(shí)用性要強(qiáng)，要能夠服務(wù)和指導(dǎo)人們的學(xué)習(xí)和生活。⒉注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。提倡快速捕捉信息的閱讀方法，其途徑主要有三種：①“自上而下”模式，也就是在不斷的視覺信息中對(duì)閱讀材料進(jìn)行解碼、加工和處理，它要求讀者具有一定的語言能力、預(yù)測(cè)能力和分析能力；②“自下而上”模式，也就是要求讀者按照從字母、單詞
