皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論.pdf

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1、讓.皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論階段特點(diǎn)舉例說(shuō)明1、兒童形成了一些低級(jí)的行為兒童通過(guò)看、抓和嘴的吸吮來(lái)了解外部圖式，通過(guò)探索感知與運(yùn)動(dòng)之間環(huán)境的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)爸爸離開了，沒有獲得客體永恒性的兒感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)2、獲得了客體的永恒性(9～12童，不能認(rèn)識(shí)到爸爸依然存在，以為爸個(gè)月)。客體永恒性就是指當(dāng)事爸從此消失，不會(huì)有找的行為；獲得客物不在眼前時(shí)，依然能夠認(rèn)識(shí)到體永恒性的兒童能夠認(rèn)識(shí)到爸爸是存在事物是存在的的，就會(huì)去找。1、“萬(wàn)物有靈論”(也叫泛靈3歲的小孩子會(huì)在自己吃飯的時(shí)候，喂論)。認(rèn)為一切物體都是有生命洋娃娃吃飯，認(rèn)為洋娃娃不吃飯

2、就會(huì)和的自己一樣餓。4歲的小孩子給媽媽送禮物，會(huì)送自己2、一切以自我為中心，只會(huì)站喜歡的奧特曼玩具，但是不會(huì)考慮媽媽在自己的角度思考問題的喜好，認(rèn)為自己喜歡的就是媽媽喜歡的?！叭綄?shí)驗(yàn)”。舉例說(shuō)明：知道2+3=5.前運(yùn)算階段(2-7歲)卻不知道3+2=？；告訴這個(gè)階段的孩子小紅是他的姐姐，他能夠明白，但如果3、思維具有不可逆性告訴他：“你是小紅的弟弟，你怎么稱呼小紅?”這時(shí)候他就答不出，思維不能轉(zhuǎn)換。4、沒有守恒概念當(dāng)一個(gè)餅干被掰開后，就會(huì)覺得多了。5、思維具有刻板性，集中化，這個(gè)階段的孩子認(rèn)為長(zhǎng)發(fā)的就是女生，作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)短發(fā)的

3、就是男生，穿裙子的就一定是女或維度生。將相同大小的橡皮泥做成圓餅狀，柱狀，1、這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念具體運(yùn)算階段(7-11歲)球狀等等，該階段的孩子可以辨別出它的形成們是相等的。2、思維運(yùn)算必須有具體的事物A,B,C三人比高低，這一階段的孩子必支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維須看到人才可以比出來(lái)，否則不能。老師告訴他們上課不要亂動(dòng)，于是這個(gè)3、理解原則和規(guī)則，但只能刻階段的孩子就坐的規(guī)規(guī)矩矩，一動(dòng)不動(dòng)，板的遵守，不敢改變他們并不知道，只要不開小差，不影響學(xué)習(xí)，也可以換輕松地姿勢(shì)去坐。問這個(gè)階段的孩子：“你是小紅的弟弟，4、思維具有可逆性你怎么稱呼

4、小紅?”這時(shí)候他就能回答出小紅是他的姐姐。實(shí)驗(yàn)出示6堆10個(gè)一組的木片，每一堆的顏色不同，要求被測(cè)試者任意組合兩1、能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或個(gè)木片，但要求顏色要不一樣。找出全演繹方式來(lái)解決問題部可能的組合。完整地組成15對(duì)，算是成功地完成了這個(gè)試題。此實(shí)驗(yàn)是研究?jī)和耐评硭健Ｋ麄兡軌蚶斫狻?”在數(shù)學(xué)中是等價(jià)的符號(hào)，“紫禁城”政治上是中國(guó)古代皇2、能夠理解符號(hào)意義、隱喻和權(quán)的象征，“中國(guó)”是中華人民共和國(guó)形式運(yùn)算階段(11-16歲)直喻，能作一定的概括的符號(hào)，“布爾什維克”是共產(chǎn)主義者的符號(hào)。如對(duì)于“在天平的一邊加一點(diǎn)東西，天平就失去平衡，怎

5、樣使天平重新平衡”的問題，兒童會(huì)考慮把東西拿走，這是3、思維具有可逆性、補(bǔ)償性和可逆思維。而高一級(jí)的補(bǔ)償性可逆思維靈活性是考慮改變另一邊的力臂來(lái)維持平衡，不是簡(jiǎn)單地拿走東西，即從另外的方面入手。（注：幼兒教育越顯重要，但文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考。可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注）