兒童認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰理論.ppt

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1、學(xué)生心理導(dǎo)論——認(rèn)知發(fā)展——情感和個性發(fā)展——個體差異發(fā)展的性質(zhì)（1）認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)為連續(xù)發(fā)展過程中的階段性。（2）發(fā)展階段是按固定順序出現(xiàn)的，出現(xiàn)的時間可因個人或社會變化而有所不同，但發(fā)展的先后次序不變。（3）發(fā)展階段是以認(rèn)知圖式的差異而不是以年齡為根據(jù)。因此，階段的上升不只代表個體的知識在量上的增加，更表現(xiàn)為認(rèn)知圖式或思維品質(zhì)的改變。認(rèn)知的概念發(fā)展心理學(xué)家研究認(rèn)知主要解決什么問題？影響心理學(xué)進行認(rèn)知探討的主要理論有哪些？思考：一、皮亞杰簡介瑞士兒童心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)始人。他生于瑞士納沙特爾，十幾歲就開始發(fā)表論文。1915年和1918年相繼獲納沙特爾大學(xué)學(xué)士和博士

2、學(xué)位。曾在蘇黎士、巴黎從事過精神病診治及兒童測驗工作。（JeanBiaget，1896-1980）發(fā)生認(rèn)識論著重知識的結(jié)構(gòu)和認(rèn)識功能的分析研究知識起源問題發(fā)生認(rèn)識論具有跨專業(yè)性質(zhì)以運算邏輯來描述認(rèn)識的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生認(rèn)識論：皮亞杰提出的一種關(guān)于認(rèn)識論的獨特理論，強調(diào)用發(fā)生學(xué)的觀點和方法研究人類認(rèn)識，強調(diào)認(rèn)識的個體心理起源和歷史,將個體的認(rèn)知發(fā)展看作是溝通生物學(xué)與認(rèn)識論的橋梁，認(rèn)為通過對個體認(rèn)知發(fā)展的了解可以揭示整個人類認(rèn)識發(fā)生的規(guī)律。臨床法：皮亞杰和6歲的Van之間的交流：P：為什么夜晚是黑的？V：因為我們要睡得更好，所以屋子里應(yīng)該是黑的。P：黑暗是從哪里來的？V：因為天

3、空變得灰暗。P：是什么使天空變得灰暗？V：云變黑了。P：怎樣變的？V：上帝使云變黑了。當(dāng)代國際著名兒童心理學(xué)家，瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)教授，盧梭研究所所長，曾任第14屆國際心聯(lián)主席，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人。日內(nèi)瓦學(xué)派：皮亞杰及其同事以研究兒童的認(rèn)知發(fā)展、特別是兒童思維和智力發(fā)展聞名于世，因其活動多在日內(nèi)瓦大學(xué)，故稱其為日內(nèi)瓦學(xué)派。特點：主要使用臨床談話法，綜合運用生物學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識。從20年代起作了大量的實驗，出版了大量的著作。主要著作：《兒童的語言和思想》《兒童的判斷和推理》《兒童的道德判斷》《兒童智慧的起源》《兒童現(xiàn)實概念的構(gòu)成》《智慧心理學(xué)》《從兒童到青年邏

4、輯思維的發(fā)展》《兒童邏輯思維的早期形成》《發(fā)生認(rèn)識論導(dǎo)論》《發(fā)生認(rèn)識論原理》……在皮亞杰的所有構(gòu)想中，可能最基本的觀點是：人類的發(fā)展是一個適應(yīng)過程。適應(yīng)的最高形式是認(rèn)知（或者了解）?！?哥拉斯菲爾德（一）認(rèn)識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生于主客體的相互作用（二）心理發(fā)展的實質(zhì)是適應(yīng)（三）發(fā)展階段（四）認(rèn)識結(jié)構(gòu)發(fā)展的影響因素二、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點皮亞杰的理論是建立的依據(jù)：1.為了使兒童適應(yīng)他們的環(huán)境，兒童需要具備的特征與能力是什么？2.對兒童的發(fā)展進行分類并且理出順序的最有用的方式是什么？1、內(nèi)外因相互作用論（同化與順應(yīng)達到適應(yīng)）觀點：心理發(fā)展是心理或行為圖式（內(nèi)因）在環(huán)境

5、（外因）影響下不斷通過同化、順應(yīng)而達到平衡，產(chǎn)生新圖式的過程。心理圖式由低級向高級不斷產(chǎn)生和更替，個體心理也就不斷由低級向高級發(fā)展。基本概念：圖式（schemes）：主體已有的心理機能結(jié)構(gòu)（原有的知識結(jié)構(gòu)和行為模式）。同化（assimilation）：當(dāng)外部刺激作用主體時，外部刺激或材料被處理、改變、結(jié)合到主體結(jié)構(gòu)中的過程。順應(yīng)（accommodation）：內(nèi)部圖式通過改變以適應(yīng)外部現(xiàn)實的過程。平衡化（equilibration）：主體和客體間、機體和外界間、同化和順應(yīng)機能間不斷由不平衡趨于平衡的過程，從而保證了兒童與環(huán)境間有效的相互作用。經(jīng)驗、知識（圖式）新經(jīng)驗知識

6、（新圖式）主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)新的認(rèn)知的心理機制（新圖式）主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知的心理機制（圖式）客體1客體2同化同化順應(yīng)順應(yīng)機體與環(huán)境不平衡機體與環(huán)境平衡適應(yīng)同化：把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。順應(yīng)：改變主體動作以適應(yīng)客觀變化。10/9/202118皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀點的例證開始皮亞杰的概念定義例子平衡1個人圖式與經(jīng)驗的和諧只見過鳥的嬰兒會認(rèn)為所有會飛的東西都是鳥；（狗，馬）同化根據(jù)已有圖式解釋新的刺激從而適應(yīng)新刺激兒童將天空中的飛機也當(dāng)作小鳥順應(yīng)改變已有圖式更好地理解新刺激當(dāng)兒童意識到這種新鳥既沒有羽毛也不能拍打翅膀時，內(nèi)心就體驗到?jīng)_突或不平衡

7、。于是給它起一個新名字（或詢問：這是什么），至在當(dāng)時能夠功地通過順應(yīng)達到平衡結(jié)束組織（平衡2）重組已有圖式，形成新的更為完整的結(jié)構(gòu)組成包含一個上位概念（飛行物體）和兩個下位概念（鳥和飛機）的有層次的圖式刺激-反應(yīng)關(guān)系：刺激-反應(yīng)關(guān)系是一種受制于主體的同化過程：S→(AT)→R外界刺激經(jīng)主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)(T)的同化(A)后才產(chǎn)生反應(yīng)。2.思維（認(rèn)知）發(fā)展階段論皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知（思維）發(fā)展是通過四個不同的階段來進行的，每一個階段兒童都具有對這個世界不同的感受，并且對這個世界采取不同的適應(yīng)方式。皮亞杰還認(rèn)為，每一個階段都是發(fā)生在更早一些階段的學(xué)習(xí)的