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《農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀和對(duì)策探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀和對(duì)策探究 【內(nèi)容摘要】文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的剖析，論述美術(shù)學(xué)科在農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)中存在的認(rèn)知、師資、資源分配等系列問(wèn)題，并研究其對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀對(duì)策在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中具有十分重要的意義，它能有效地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，陶冶高尚情操和完善人格。中小學(xué)美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，不僅改變了其作為“調(diào)節(jié)課”“豆芽課”的地位，而且成為國(guó)民素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，美術(shù)教育在部分學(xué)校中受到前所未有的重視，且成效明顯。然而，我們也同時(shí)看到，由于學(xué)校教育提供給美術(shù)教
2、育的體制還不夠完善，當(dāng)前我國(guó)美術(shù)教育還存在著諸多問(wèn)題，藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而這一現(xiàn)象在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)更為突出。中小學(xué)美術(shù)教育是否已經(jīng)適應(yīng)了時(shí)代要求，為現(xiàn)代教育發(fā)展及在服務(wù)國(guó)家精神文化建設(shè)上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起學(xué)界的廣泛思考。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，農(nóng)村相當(dāng)一部分中小學(xué)校的美術(shù)課程還沒(méi)有完全落實(shí)到位。在片面追求升學(xué)率和受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育并沒(méi)有真正成為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)。8一、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知仍存在不足近年來(lái)，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的方針給音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科帶來(lái)極大利好，不管是學(xué)生的課外活動(dòng)還是正常
3、教學(xué)，藝術(shù)教育已成為其不可或缺的組成部分。但由于社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知程度不高，大多數(shù)人的觀念里依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。同時(shí)，在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要指標(biāo)，對(duì)美術(shù)教育無(wú)法提起興趣。正是基于這些認(rèn)知，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”，讓人食之無(wú)味，棄之不能。家長(zhǎng)和學(xué)生也很少將時(shí)間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課持可開(kāi)與可不開(kāi)的態(tài)度，這些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間已不夠用，不如把美術(shù)學(xué)科上課的時(shí)間節(jié)省下來(lái)上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學(xué)校，美
4、術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費(fèi)美工”，美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成一些沒(méi)完沒(méi)了的歡迎、宣傳標(biāo)語(yǔ)的制作上。學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度，而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來(lái)評(píng)判。由于得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)課常被挪作他用，美術(shù)教師的作用亦無(wú)法完全得以顯現(xiàn)，教學(xué)積極性必然受到影響，學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。二、美術(shù)師資缺乏與浪費(fèi)并存8制約當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，美術(shù)教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥
5、教育經(jīng)費(fèi)有限，因此，教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在一個(gè)相對(duì)較低的水平，這對(duì)于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)校難以做到對(duì)美術(shù)教師“待遇留人”，部分美術(shù)教師憑借“一技之長(zhǎng)”或努力爭(zhēng)取逃離農(nóng)村學(xué)校，或干起第二職業(yè)，從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時(shí)，美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視，其發(fā)展受到極大的制約，致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學(xué)科，甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后，放棄自己所學(xué)專長(zhǎng)，轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來(lái)，綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作，以及各高校的擴(kuò)招，美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加，但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)
6、師資“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒(méi)有得到緩解，如上文提到的，部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費(fèi)美工，所以，在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個(gè)美術(shù)教師，這一兩個(gè)美術(shù)教師需要面對(duì)學(xué)校所有的班級(jí)，從這個(gè)層面來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。8但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn)：部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識(shí)，僅僅是因?yàn)樗麄兡軐?xiě)、會(huì)畫(huà)，略懂一點(diǎn)美術(shù)常識(shí)，而這些教師中有的還兼任其他課程；另一方面，受過(guò)良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè)，被學(xué)校分
7、配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無(wú)論是其他老師兼任美術(shù)課程，還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是一種損失，必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下，進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。三、教育設(shè)施資源分配不均，美術(shù)教育資源相對(duì)落后城市與農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問(wèn)題。比較而言，農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距，這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)校資金不8充足等問(wèn)題，學(xué)校
8、對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小，部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程的教學(xué)
