《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計12568電子教案.doc

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1、精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計上海市莘光學(xué)校王鶴琰一、教學(xué)內(nèi)容滬教版三年級語文上冊第12課《田忌賽馬》二、執(zhí)教班級上海市莘光學(xué)校三年級（1）班三、課前分析1.文本分析《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一個有關(guān)人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學(xué)的思維方式。該文語言平實、說理透徹、文字干凈，是不可多得的精品課文。通過對文本的反復(fù)閱讀，我從以下三個方面對《田忌賽馬》這篇文章進行文本分析。（1）兩場比賽敘述的詳略不同，為兩種表達方法。文本對兩次比賽敘述的方法是不同的；第一次的三場比賽是合在一起，概括地敘述；而對第二次的三場比

2、賽則是逐一介紹，具體地展現(xiàn)，因為第二場比賽正是孫臏智慧的主要體現(xiàn)。而這恰恰是學(xué)生在日常表達中所需要掌握的，因此，這一表達特點的理解并運用應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。（2）文章給予讀者的啟迪主要集中在孫臏的智慧方面。小學(xué)語文的教學(xué)深度應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，必須有“度”的要求，而這個度的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是“兒童”，即站在兒童的立場上，從兒童出發(fā)，一切為兒童考慮，為兒童的發(fā)展服務(wù)；這一深度既立足現(xiàn)實，又指向未來。關(guān)于教學(xué)深度的挖掘，尤其所執(zhí)教的3（1）班的大多數(shù)小朋友在字詞學(xué)習(xí)、文意理解以及課文復(fù)述方面已經(jīng)沒有多大問題，所以我更關(guān)注的是學(xué)生思維的深度，對陣的排列與反敗為勝

3、必備條件的探尋跟故事本身扣得更緊，更有利于思維縝密性、條理性的發(fā)展。（3）本文中有許多描寫人物神態(tài)的詞語，大多數(shù)詞語學(xué)生根據(jù)上下文能夠大致推斷詞語的含義，而鼓勵學(xué)生猜測人物當(dāng)時的心理活動能夠加深學(xué)生對詞語的理解。教學(xué)設(shè)計中，我選擇了“胸有成竹”“輕蔑”兩個詞語讓學(xué)生想象人物當(dāng)時的心理活動。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝8精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流2.學(xué)情分析（1）復(fù)述課文時還不能正確處理好詳略及合理地使用連接詞、連接句使復(fù)述更加有條理。三年級（1）班的大多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，課前能夠做好預(yù)習(xí)工作，了解課文大意，通過查閱字典等方式自學(xué)生字詞。記憶力好

4、，在板書的提示下復(fù)述課文的能力強，但是在復(fù)述方面的詳略處理以及使用連接詞、銜接句使過渡更加順暢，復(fù)述更加有條理方面還有待加強，這種復(fù)述能力的訓(xùn)練對于學(xué)生寫作也有極大的幫助。（2）學(xué)生已經(jīng)學(xué)會查字典、聯(lián)系上下文、詞語替換等方式理解陌生詞語，而想象人物的心理活動不但能夠強化學(xué)生對人物神態(tài)描寫的詞語的理解，而且能夠加深學(xué)生對課文的理解。經(jīng)過本學(xué)期前11節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用查字典以及聯(lián)系上下文兩種方式理解課文中陌生詞語的意思，有些詞語例如“輕蔑”“目瞪口呆”可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象所描寫的人物會說些什么、想些什么、做些什么。在語言與思維的同步訓(xùn)練中相機點撥，使

5、學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)散想象也是一種加深理解詞語的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶曾說“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。如在理解“胸有成竹”一詞時，可以先不讓學(xué)生從正面入手逐字分析，而是利用教材的“空白點”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想像當(dāng)時孫臏心里在想些什么？在語言與思維的同步訓(xùn)練中相機點撥，使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)散想像也是一種理解詞語的學(xué)習(xí)方法。（3）學(xué)生在理解課文大意上問題不大，但是在對孫臏的的觀察、思考過程不一定能夠注意到，也很可能思慮不周全,需要教師加以引導(dǎo)。關(guān)于孫臏的觀察、思考、決策過程，文中幾乎沒有花文墨去描寫，這個空白點是需要學(xué)生自己去分析、思考的，學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)到變換出場順序的

6、策略，還應(yīng)該學(xué)習(xí)孫臏的仔細觀察、認(rèn)真分析等優(yōu)秀品質(zhì)。四、教學(xué)目標(biāo)巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”追求低耗、高效、整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)理論。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)基于文本分析及學(xué)情分析。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用連接詞、銜接句使復(fù)述變得更加有條理，理清文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系明白敘事應(yīng)該有節(jié)奏感，并在復(fù)述過程中加以使用。2.書空蔑兩個字的筆順，使用聯(lián)想人物動作、心理、神態(tài)、言語的方法加深對詞語“胸有成竹”“輕蔑”的理解。3.注意到孫臏的觀察、思考過程，并能夠理解孫臏通過仔細觀察、認(rèn)真思考、權(quán)衡利弊、知己知彼等方式及策略才幫助了好友田忌轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)習(xí)孫臏的思考問題的方式及解決問題

7、的策略。五、教學(xué)重難點僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝8精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流1.使用連接詞、銜接句，有節(jié)奏感地復(fù)述課文。2.理解孫臏幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的過程及關(guān)鍵步驟，學(xué)習(xí)孫臏思考問題的方式及解決問題的策略。六、教學(xué)準(zhǔn)備PPT教學(xué)課件、板帖七、教學(xué)課時一課時。八、教學(xué)過程1.直接導(dǎo)入，感知人物（1）指明讀課題/齊讀課題師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課，忌是這樣寫的，誰來讀課題預(yù)設(shè)：好像節(jié)奏感還不太對，重音應(yīng)該落在“賽”字上，停頓、重音都讀準(zhǔn)確了）師：讓我們學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀（2）了解文中的人物師：昨天回家都預(yù)習(xí)過課文了，故事中有幾個主要人物

8、，他們分別是誰？師：你們了解這些人物么？老師這里收集