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《小班角色活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小班角色活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容摘要幼兒園的教育就是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，為幼兒提供活力和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。本文簡要介紹了幼兒園小班角色活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)研究，分別闡述小班入園時期及適應(yīng)后各個階段的不同的創(chuàng)設(shè)原則、功能、依據(jù)、重點(diǎn)和建議。正是因?yàn)楣P者認(rèn)為角色扮演對于幼兒的身心發(fā)展有著莫大的聯(lián)系，同時也對幼兒的成長有著很大的幫助。通過筆者的調(diào)查研究，進(jìn)一步了解幼兒園小班的角色扮演活動給幼兒帶來的發(fā)展。關(guān)鍵字：幼兒園小班角色活動（環(huán)境）創(chuàng)設(shè)角色扮演也就是角色活動即通過有意識的角色任務(wù)，如“娃娃家”，“醫(yī)院”等各種榜眼游戲，培養(yǎng)幼兒幫助
2、他人，與他人奇偶阿旺的能力，這些角色扮演游戲能夠幫助幼兒學(xué)會分享、合作、謙讓、互動等行為，體驗(yàn)到愉快的情感。在開展小班角色活動中，根據(jù)的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我……在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個性的形成。因此區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑。一、小班角色活動區(qū)對幼兒發(fā)展的作用（一）促進(jìn)了幼兒社會情感的發(fā)展如今社會的家庭大多都是獨(dú)生子女，對于
3、的小輩的寵愛程度可想而知，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，是家里的小皇帝，小公主，所以養(yǎng)成的不良習(xí)慣會帶到幼兒園中。這樣不良習(xí)慣還可以看作是幼兒的以自我為中心的表現(xiàn)。在與其他幼兒相處時，自我中心尤為突出。墻面的創(chuàng)設(shè)恰巧可以減少幼兒發(fā)生這種現(xiàn)象。在墻面上教師可以布置一些幼兒熟悉的卡通人物，《喜洋洋和灰太狼》是現(xiàn)在小朋友很愛看的動畫片，故事中的小羊們友愛相處，互相幫助，一起打倒灰太狼，利用這個故告訴幼兒同伴之間的交往，培養(yǎng)感情，不以自我為中心。因?yàn)槭怯變簮劭吹膭赢嬈瑢τ谄渲械囊恍┲R技能相較純粹的講道理給幼兒聽會比較有用多了，用墻面的
4、創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)故事情節(jié)，對幼兒的情感培養(yǎng)會有很大的幫助。（二）促進(jìn)了幼兒社會認(rèn)識的發(fā)展幼兒園是一個小集體也是一個小社會，在幼兒園中幼兒首先認(rèn)識了自己的同伴，認(rèn)識到了與同伴之間的相處之道，在教師與幼兒自身的努力下認(rèn)識到了一些社交知識，同時不可否認(rèn)的實(shí)施了一些社會規(guī)范和準(zhǔn)則以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和培養(yǎng)了不同的興趣愛好，并且在這個小社會中也學(xué)到了不少知識。正因?yàn)槭沁@個小社會，教師在創(chuàng)設(shè)墻面中可以滲透一些社會要求，與之與現(xiàn)實(shí)社會相符合，能使幼兒及早認(rèn)識到社會，初步認(rèn)識社會。比如說嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，做個文明的好孩子之類的。畢竟幼兒會慢慢長大，會
5、在大社會中生存，小時候灌輸?shù)闹R會伴隨著幼兒慢慢成長。一切從孩子抓起，以為幼兒服務(wù)為宗旨。（三）促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展我們可以看到，兒童的想象力似乎比成人的想象更加豐富、更加新奇，有人說孩子的一半時間是生活在自己的幻想世界里的，這可能和兒童的主要活動是游戲有關(guān)，因?yàn)橛螒蚓褪清谙?。事?shí)上，兒童比成人跟富于想象力是因?yàn)閮和闹皇墙?jīng)驗(yàn)缺乏，其想象力不受常理限制約束，不受事實(shí)規(guī)范，他的想象來去無礙，具有更大的隨意性。所以，兒童的想象力也有一個逐漸發(fā)展的過程，這個過程也就是游戲中展開的，活動區(qū)的發(fā)展更是有至關(guān)重要的作用。1、從無意到有意，從
6、被動到主動開始時，兒童總是用一種東西來代替另一種東西，然后才會按游戲的需要給這些東西命名。小年齡的兒童想象力總是同某種特定的東西有聯(lián)系，總是用他們看到過的，用的順手的東西來代替其他物品。隨著游戲的發(fā)展，憂郁游戲的需要，一種事物可以有多種的用途，一種東西可以替代很多東西，那么這個事物就可以隨幼兒的意愿而變化多端，想象也日益主動化和有意化。2、想象從不穩(wěn)定到穩(wěn)定如果說2、3歲的孩子還是毫無目的的想象，看見什么玩什么，積木搭成什么說什么的話，而4、5歲的孩子則不然，他們的角色游戲需要情節(jié)，給他們的想象力創(chuàng)造有力的空間提供條件，找角色游戲
7、中，兒童不僅以物代物，而且扮演多種角色。周密的想象下一步要扮演什么，下一部要干什么，推動游戲的發(fā)展。游戲的構(gòu)思、情節(jié)讓兒童的想象力具有朝一定方向發(fā)展的穩(wěn)定性。（四）促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展1、學(xué)會獨(dú)立自主由于不同的家庭因素的構(gòu)成，所形成的習(xí)慣也就不同。當(dāng)代幼兒的獨(dú)立自主能力也在逐漸下降。這種情況下作為教師在創(chuàng)設(shè)墻面上要著重強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立自主性。墻面上可以貼點(diǎn)“己的事情自己做”這樣的標(biāo)語，幼兒易懂的語句。獨(dú)立自主在當(dāng)下是不可或缺的生存依據(jù)，將來在社會上也能站有一席之地。從小學(xué)會獨(dú)立自主的原則是不容忽視的。2、學(xué)會關(guān)愛、友愛墻面上朋友之
8、間友愛相處的畫面，家庭中溫馨的畫面，會在幼兒心中留下很深刻的印象。當(dāng)然這些照片是教師在不斷收集下的成果。這種溫馨快樂的場面是每個幼兒都樂意見到的，所以不會喜歡去破壞這些美好的畫面。在這種意識的驅(qū)動下，幼兒只想和周圍的人友好相處，友愛對方，并不會和對
