資源描述：
《小班角色活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小班角色活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容摘要幼兒園的教育就是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，為幼兒提供活力和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。本文簡要介紹了幼兒園小班角色活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)研究，分別闡述小班入園時期及適應(yīng)后各個階段的不同的創(chuàng)設(shè)原則、功能、依據(jù)、重點(diǎn)和建議。正是因為筆者認(rèn)為角色扮演對于幼兒的身心發(fā)展有著莫大的聯(lián)系，同時也對幼兒的成長有著很大的幫助。通過筆者的調(diào)查研究，進(jìn)一步了解幼兒園小班的角色扮演活動給幼兒帶來的發(fā)展。關(guān)鍵字：幼兒園小班角色活動（環(huán)境）創(chuàng)設(shè)角色扮演也就是角色活動即通過有意識的角色任務(wù)，如“娃娃家”，“醫(yī)院”等各種榜眼游戲，培養(yǎng)幼兒幫助
2、他人，與他人奇偶阿旺的能力，這些角色扮演游戲能夠幫助幼兒學(xué)會分享、合作、謙讓、互動等行為，體驗到愉快的情感。在開展小班角色活動中，根據(jù)的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我……在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個性的形成。因此區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑。一、小班角色活動區(qū)對幼兒發(fā)展的作用（一）促進(jìn)了幼兒社會情感的發(fā)展如今社會的家庭大多都是獨(dú)生子女，對于
3、的小輩的寵愛程度可想而知，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，是家里的小皇帝，小公主，所以養(yǎng)成的不良習(xí)慣會帶到幼兒園中。這樣不良習(xí)慣還可以看作是幼兒的以自我為中心的表現(xiàn)。在與其他幼兒相處時，自我中心尤為突出。墻面的創(chuàng)設(shè)恰巧可以減少幼兒發(fā)生這種現(xiàn)象。在墻面上教師可以布置一些幼兒熟悉的卡通人物，《喜洋洋和灰太狼》是現(xiàn)在小朋友很愛看的動畫片，故事中的小羊們友愛相處，互相幫助，一起打倒灰太狼，利用這個故告訴幼兒同伴之間的交往，培養(yǎng)感情，不以自我為中心。因為是幼兒愛看的動畫片對于其中的一些知識技能相較純粹的講道理給幼兒聽會比較有用多了，用墻面的
4、創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)故事情節(jié)，對幼兒的情感培養(yǎng)會有很大的幫助。（二）促進(jìn)了幼兒社會認(rèn)識的發(fā)展幼兒園是一個小集體也是一個小社會，在幼兒園中幼兒首先認(rèn)識了自己的同伴，認(rèn)識到了與同伴之間的相處之道，在教師與幼兒自身的努力下認(rèn)識到了一些社交知識，同時不可否認(rèn)的實施了一些社會規(guī)范和準(zhǔn)則以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和培養(yǎng)了不同的興趣愛好，并且在這個小社會中也學(xué)到了不少知識。正因為是這個小社會，教師在創(chuàng)設(shè)墻面中可以滲透一些社會要求，與之與現(xiàn)實社會相符合，能使幼兒及早認(rèn)識到社會，初步認(rèn)識社會。比如說嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，做個文明的好孩子之類的。畢竟幼兒會慢慢長大，會
5、在大社會中生存，小時候灌輸?shù)闹R會伴隨著幼兒慢慢成長。一切從孩子抓起，以為幼兒服務(wù)為宗旨。（三）促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展我們可以看到，兒童的想象力似乎比成人的想象更加豐富、更加新奇，有人說孩子的一半時間是生活在自己的幻想世界里的，這可能和兒童的主要活動是游戲有關(guān)，因為游戲就是遐想。事實上，兒童比成人跟富于想象力是因為兒童的只是經(jīng)驗缺乏，其想象力不受常理限制約束，不受事實規(guī)范，他的想象來去無礙，具有更大的隨意性。所以，兒童的想象力也有一個逐漸發(fā)展的過程，這個過程也就是游戲中展開的，活動區(qū)的發(fā)展更是有至關(guān)重要的作用。1、從無意到有意，從
6、被動到主動開始時，兒童總是用一種東西來代替另一種東西，然后才會按游戲的需要給這些東西命名。小年齡的兒童想象力總是同某種特定的東西有聯(lián)系，總是用他們看到過的，用的順手的東西來代替其他物品。隨著游戲的發(fā)展，憂郁游戲的需要，一種事物可以有多種的用途，一種東西可以替代很多東西，那么這個事物就可以隨幼兒的意愿而變化多端，想象也日益主動化和有意化。2、想象從不穩(wěn)定到穩(wěn)定如果說2、3歲的孩子還是毫無目的的想象，看見什么玩什么，積木搭成什么說什么的話，而4、5歲的孩子則不然，他們的角色游戲需要情節(jié)，給他們的想象力創(chuàng)造有力的空間提供條件，找角色游戲
7、中，兒童不僅以物代物，而且扮演多種角色。周密的想象下一步要扮演什么，下一部要干什么，推動游戲的發(fā)展。游戲的構(gòu)思、情節(jié)讓兒童的想象力具有朝一定方向發(fā)展的穩(wěn)定性。（四）促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展1、學(xué)會獨(dú)立自主由于不同的家庭因素的構(gòu)成，所形成的習(xí)慣也就不同。當(dāng)代幼兒的獨(dú)立自主能力也在逐漸下降。這種情況下作為教師在創(chuàng)設(shè)墻面上要著重強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立自主性。墻面上可以貼點(diǎn)“己的事情自己做”這樣的標(biāo)語，幼兒易懂的語句。獨(dú)立自主在當(dāng)下是不可或缺的生存依據(jù)，將來在社會上也能站有一席之地。從小學(xué)會獨(dú)立自主的原則是不容忽視的。2、學(xué)會關(guān)愛、友愛墻面上朋友之
8、間友愛相處的畫面，家庭中溫馨的畫面，會在幼兒心中留下很深刻的印象。當(dāng)然這些照片是教師在不斷收集下的成果。這種溫馨快樂的場面是每個幼兒都樂意見到的，所以不會喜歡去破壞這些美好的畫面。在這種意識的驅(qū)動下，幼兒只想和周圍的人友好相處，友愛對方，并不會和對
