淺談新課程改革中如何讓基礎教育回歸本真

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1、淺談新課程改革中如何讓基礎教育回歸本真海子街中心校吳俊峰對于我們每一個從事農村中小學基礎教育工作的人來說，在全國推動基礎教育改革已取得長足進步的今天，為什么基礎教育改革在城市特別是大中城市進展順利，成果豐碩，而在中西部地區(qū)特別是我們農村中小學卻徘徊不前，甚而出現(xiàn)“轉了一圈”，又走回“老路”這種“迷失”現(xiàn)象呢？這是我們每一位農村基礎教育從業(yè)者均值得深思的問題。在新課程改革中，無論從學校管理還是具體的教學實踐中，我們農村中小學也是嚴格按照基礎教育改革的要求和《課程計劃》開齊課程，開足課時，也注重學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，注重加強校本研修和三維目標的教學

2、構建，注重教學評價體系的不斷改進?？稍诰唧w操作中，無論從管理還是具體的教學實踐中，都常出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，甚至使一些骨干校長、骨干教師對改革產生了抵觸情緒，這是什么原因呢？從我這幾年的管理實踐來分析，我認為這當中除了農村教育資源的匱乏，教學評價體系的束縛等客觀原因外，更深層次的原因是對基礎教育的本質認識不清。對基礎教育的本位價值認識的迷失，必然產生新舊4觀念上的沖撞，影響新課程改革的順利推進。因此，要使新課程改革在我們貧困地區(qū)取得較好的成果，除了要解決物的因素外，更重要的是解決人的因素，改變人的觀念，讓基礎教育回歸本真。一、正確認識基礎教育

3、的本位價值1、過去的教育是工廠，把育人的過程當成了“造”人的過程，認為好的學校、好的老師“造就”了好的學生，能把孩子送進貴族學校進行精英教育，或是多方錘煉就一定能夠成才。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，教育的本質是注重學生的自我成長和個性化發(fā)展，是注重生命培育的過程。今天的教育方向是要讓學校、家庭、社會成為沃土，讓老師、家長成為精耕細作的農民，讓學生自然生長，自由成長和快樂成長。沒有急功近利的拔苗助長，也不能有過于熱望的過度施肥。2、基礎教育的本位價值就是“基礎性”。中小學教育的宗旨是傳授學生基礎知識和基本技能。新課程改革要求基礎教育要全面培養(yǎng)學生的習慣興趣、

4、健全人格、健康身體和知識技能，要為孩子一生的發(fā)展奠定基礎。3、基礎教育注重循序漸進，不能錯位和越位，要求中小學育人要守住本位，即幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成人養(yǎng)德。任何一蹴而就的教育方法都會適得其反。二、正確認識傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的差異，讓基礎教育回歸本真1、現(xiàn)代教育提倡人的終身化學習，這就要求我們這些基礎教育工作者必須重新認識基礎教育中的教學4價值。要做好兩個轉變：即要把傳統(tǒng)教學中的“學知”為中心轉變?yōu)椤坝恕睘橹行模褌鹘y(tǒng)教學中的“唯知識教育”轉變?yōu)椤白⒅匚幕逃薄，F(xiàn)代教育的真諦就在于將知識轉化為智慧，使文化積淀成人格。傳統(tǒng)教育中，往往把

5、知識與文化，教書與育人、讀書與做人分離開來，造成許多學生高分低能，許多大學生有知識沒文化，缺乏創(chuàng)新精神與實踐能力，甚而出現(xiàn)人格缺陷，如清華大學劉海洋、云南大學馬家爵等?，F(xiàn)代教育的核心理念就是要注重育人質量，一句話，“要成才，先成人”，“要成才，先有德?！?、現(xiàn)代教育手段要求教學科研回歸校本，追求務實與靈活的教學方法。我們農村中小學的教育資源與教育平臺與城市及發(fā)達地區(qū)比，差異很大，但同時我們也有自身的優(yōu)勢。一是近年來我們的辦學條件不斷改善，教育資源逐步豐富；二是我們作為革命老區(qū)，有獨特的“紅色文化”資源；三是我們各校有不同的辦學特色和不同的文化底蘊，完

6、全可以整合各類資源，開發(fā)地方課程，加大校本研修力度，使我們的教學目中有“人”，教育理念不斷發(fā)展，教學方法不斷創(chuàng)新，以學定教，順學而導，從而使教學活動充滿活力，學生學有所得，學有所長，最終把我們的課程目標落實到實處。43、現(xiàn)代教育要求基礎教育階段要改善學生學習的參與方式，讓學生成為學習的主人。首先，三維目標的落實需要教師的精心組織。教師要著力創(chuàng)設引發(fā)學生思維或感情的學習情境，要注意教學時間的科學分配，教師占有時間要適當，其教學活動應主要放在激發(fā)學生的學習動機，為學生創(chuàng)設自主學習的時空，進行學習方法的指導；并要關注不同層次的學生，為他們創(chuàng)設發(fā)展的條件，要

7、尊重學生已有的生活經驗、知識積累與能力，尊重學生的選擇，尊重學生的個體體驗，不要輕易為了“牽”到預設教案而打斷學生的發(fā)言。其次，教師應把握三維目標的動態(tài)生成。教師與學生應平等對話，真誠交流，教學過程中應善于抓住學生暴露的或主動提出的問題，作為教育資源展開教學，使之成為教學的生長點，而不受教案的束縛；教學過程中師生均應保持良好的精神狀態(tài)投入教與學，使思維在相互碰撞、情感在相互交流。正確認識基礎教育的本位價值，轉變育人理念，必將有力地推進我們農村中小學教育改革，不斷提高我們的辦學和育人質量，并將對現(xiàn)行評價體系的改革起到有力的推動作用。4