淺談新課程改革中如何讓基礎(chǔ)教育回歸本真

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1、淺談新課程改革中如何讓基礎(chǔ)教育回歸本真海子街中心校吳俊峰對于我們每一個(gè)從事農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育工作的人來說，在全國推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革已取得長足進(jìn)步的今天，為什么基礎(chǔ)教育改革在城市特別是大中城市進(jìn)展順利，成果豐碩，而在中西部地區(qū)特別是我們農(nóng)村中小學(xué)卻徘徊不前，甚而出現(xiàn)“轉(zhuǎn)了一圈”，又走回“老路”這種“迷失”現(xiàn)象呢？這是我們每一位農(nóng)村基礎(chǔ)教育從業(yè)者均值得深思的問題。在新課程改革中，無論從學(xué)校管理還是具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們農(nóng)村中小學(xué)也是嚴(yán)格按照基礎(chǔ)教育改革的要求和《課程計(jì)劃》開齊課程，開足課時(shí)，也注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，注重加強(qiáng)校本研修和三維目標(biāo)的教學(xué)

2、構(gòu)建，注重教學(xué)評價(jià)體系的不斷改進(jìn)?？稍诰唧w操作中，無論從管理還是具體的教學(xué)實(shí)踐中，都常出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，甚至使一些骨干校長、骨干教師對改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這是什么原因呢？從我這幾年的管理實(shí)踐來分析，我認(rèn)為這當(dāng)中除了農(nóng)村教育資源的匱乏，教學(xué)評價(jià)體系的束縛等客觀原因外，更深層次的原因是對基礎(chǔ)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。對基礎(chǔ)教育的本位價(jià)值認(rèn)識(shí)的迷失，必然產(chǎn)生新舊4觀念上的沖撞，影響新課程改革的順利推進(jìn)。因此，要使新課程改革在我們貧困地區(qū)取得較好的成果，除了要解決物的因素外，更重要的是解決人的因素，改變?nèi)说挠^念，讓基礎(chǔ)教育回歸本真。一、正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育

3、的本位價(jià)值1、過去的教育是工廠，把育人的過程當(dāng)成了“造”人的過程，認(rèn)為好的學(xué)校、好的老師“造就”了好的學(xué)生，能把孩子送進(jìn)貴族學(xué)校進(jìn)行精英教育，或是多方錘煉就一定能夠成才。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，教育的本質(zhì)是注重學(xué)生的自我成長和個(gè)性化發(fā)展，是注重生命培育的過程。今天的教育方向是要讓學(xué)校、家庭、社會(huì)成為沃土，讓老師、家長成為精耕細(xì)作的農(nóng)民，讓學(xué)生自然生長，自由成長和快樂成長。沒有急功近利的拔苗助長，也不能有過于熱望的過度施肥。2、基礎(chǔ)教育的本位價(jià)值就是“基礎(chǔ)性”。中小學(xué)教育的宗旨是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程改革要求基礎(chǔ)教育要全面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣興趣、

4、健全人格、健康身體和知識(shí)技能，要為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、基礎(chǔ)教育注重循序漸進(jìn)，不能錯(cuò)位和越位，要求中小學(xué)育人要守住本位，即幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成人養(yǎng)德。任何一蹴而就的教育方法都會(huì)適得其反。二、正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的差異，讓基礎(chǔ)教育回歸本真1、現(xiàn)代教育提倡人的終身化學(xué)習(xí)，這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者必須重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育中的教學(xué)4價(jià)值。要做好兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即要把傳統(tǒng)教學(xué)中的“學(xué)知”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕睘橹行模褌鹘y(tǒng)教學(xué)中的“唯知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅匚幕逃薄，F(xiàn)代教育的真諦就在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文化積淀成人格。傳統(tǒng)教育中，往往把

5、知識(shí)與文化，教書與育人、讀書與做人分離開來，造成許多學(xué)生高分低能，許多大學(xué)生有知識(shí)沒文化，缺乏創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，甚而出現(xiàn)人格缺陷，如清華大學(xué)劉海洋、云南大學(xué)馬家爵等?，F(xiàn)代教育的核心理念就是要注重育人質(zhì)量，一句話，“要成才，先成人”，“要成才，先有德?！?、現(xiàn)代教育手段要求教學(xué)科研回歸校本，追求務(wù)實(shí)與靈活的教學(xué)方法。我們農(nóng)村中小學(xué)的教育資源與教育平臺(tái)與城市及發(fā)達(dá)地區(qū)比，差異很大，但同時(shí)我們也有自身的優(yōu)勢。一是近年來我們的辦學(xué)條件不斷改善，教育資源逐步豐富；二是我們作為革命老區(qū)，有獨(dú)特的“紅色文化”資源；三是我們各校有不同的辦學(xué)特色和不同的文化底蘊(yùn)，完

6、全可以整合各類資源，開發(fā)地方課程，加大校本研修力度，使我們的教學(xué)目中有“人”，教育理念不斷發(fā)展，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長，最終把我們的課程目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。43、現(xiàn)代教育要求基礎(chǔ)教育階段要改善學(xué)生學(xué)習(xí)的參與方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，三維目標(biāo)的落實(shí)需要教師的精心組織。教師要著力創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維或感情的學(xué)習(xí)情境，要注意教學(xué)時(shí)間的科學(xué)分配，教師占有時(shí)間要適當(dāng)，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；并要關(guān)注不同層次的學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的條件，要

7、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累與能力，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，不要輕易為了“牽”到預(yù)設(shè)教案而打斷學(xué)生的發(fā)言。其次，教師應(yīng)把握三維目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。教師與學(xué)生應(yīng)平等對話，真誠交流，教學(xué)過程中應(yīng)善于抓住學(xué)生暴露的或主動(dòng)提出的問題，作為教育資源展開教學(xué)，使之成為教學(xué)的生長點(diǎn)，而不受教案的束縛；教學(xué)過程中師生均應(yīng)保持良好的精神狀態(tài)投入教與學(xué)，使思維在相互碰撞、情感在相互交流。正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的本位價(jià)值，轉(zhuǎn)變育人理念，必將有力地推進(jìn)我們農(nóng)村中小學(xué)教育改革，不斷提高我們的辦學(xué)和育人質(zhì)量，并將對現(xiàn)行評價(jià)體系的改革起到有力的推動(dòng)作用。4