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《淺談提高學(xué)生寫作能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)無止境淺談提高學(xué)生寫作能力從事語文教學(xué)多年，深知作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要部分。然而現(xiàn)實卻并非如人意，事實是學(xué)生花費大量時間寫了，教師耗費精力仔細認真批了，學(xué)生喊苦，教師叫累，卻收效甚微。然而，學(xué)生苦于寫作文，怕寫作文，談“作”色變，這是當今存在的普遍現(xiàn)象。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，這是擺在每個語文教師面前的一個首要任務(wù)。首先，讓他們明白為學(xué)習(xí)而寫作的目的，也就是把寫作當作學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和技能的一種手段，其實在許多課程的學(xué)習(xí)，寫作已經(jīng)在起著這樣的作用，只不過學(xué)生沒有認識到這一點。我走訪了幾位理科教師，物理、
2、數(shù)學(xué)、化學(xué)考試試題，常常要使用文字表達，沒有一定的語言表達能力是不行的，這正是對寫作的需要，學(xué)生認識到寫作與其他學(xué)科是密不可分的，寫作為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對為什么要寫作文就有了正確的認識。學(xué)習(xí)的積極性才會調(diào)動起來，改變學(xué)生一直認為是應(yīng)付老師而寫作、為完成作業(yè)而寫作的現(xiàn)狀。但是學(xué)生往往無話可說，其中一個原因是受到個人的生活和思維的限制。作文離不開生活，生活是豐富多彩的，是千變?nèi)f化的。生活中的萬物萬事都是我們觀察的對象。人的一言一行、一舉一動都會給我們啟示?！罢f”要為寫作服務(wù)。這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種有益嘗試。3學(xué)無止境常言道：
3、好記性不如爛筆頭。閱讀不做筆記，知識猶如過眼云煙，不留痕跡，如果邊讀邊想，手腦并用，把有用的材料隨時記下，增強了記憶，積累知識，又加深了對知識的理解。筆記做多了，思考多了，就可能觸動思考的火花，進而可以獨立創(chuàng)作。做閱讀筆記的方法多種多樣，常見的是以下幾種：做摘記、根據(jù)自己對閱讀的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、諺語典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本上。寫摘要、把讀物的內(nèi)容、要點、基本情況等進行歸納縮寫。這種方法能培養(yǎng)分析、綜合、比較、概括的能力。寫心得：寫出自己對讀物的感想、收獲、疑問和評價。最常見的一種是寫讀后感。
4、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話說明了讀書與寫作的辯證關(guān)系。寫作與閱讀應(yīng)有機結(jié)合，充分發(fā)揮課文的范例作用。葉老曾說過“語文教材無非是例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。學(xué)生在讀中長見識，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、立意選材、修辭運用等，在寫作中能運用自如。如，學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》，可摹擬選材；學(xué)習(xí)《一面》，可摹擬結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)《最后一課》，可摹擬心理描寫等等。通過讀寫結(jié)合，縮短學(xué)生心理上與課文的時空距離，增強了自信心。參照一定模式，消除了“無話可說”對作文產(chǎn)生的恐懼心理，通過自身所經(jīng)歷的生活片斷的語言表達，自然能悟范文中寫作方法
5、的運用。觀察課外生活。許多學(xué)生抱怨學(xué)校生活單調(diào)枯燥，尤其是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件較差，課外活動受到限制，學(xué)生情緒低落，教師是應(yīng)該能理解的，此時此地，教師更要給予學(xué)生全面的細致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在狹小的天地中尋找挖掘可寫的素材。學(xué)校只要開展活動就要學(xué)生親身參與、發(fā)表真切感受。每年的開學(xué)典禮，期中期末的表彰大會，周一早晨的升旗儀式，國旗下的講話；每年的運動會,操場上聲嘶力竭的呼喊,集體合作與拼搏；宿舍生活你爭我吵,摩擦不斷,傳來爽朗的笑聲；餐廳里,碗勺的撞擊聲,排隊的嚷嚷聲,混在一起；再看餐廳里,學(xué)生們的狼吞虎咽,評論飯菜的不滿與期盼的話語；校園里,
6、衛(wèi)生掃除的進行,花草樹木的養(yǎng)護，都需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，開展每日一憶,每周一講活動,要求學(xué)生入睡前,把每天經(jīng)歷的事回想一下,把你認為有意義的事挑選出來,第二天早晨,留３～5分鐘交流評講,比一比誰是生活的有心人。在初中語文教學(xué)中，對教材里的一些名篇《春》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》等，我們要指導(dǎo)學(xué)生花大力氣背誦。這些文章每篇都有精華可取，這些寶貴的知識，要及時指導(dǎo)給學(xué)生。除此之外，對教材中乃至課外讀物中的精彩片斷、優(yōu)美語句也要求學(xué)生熟讀、背誦。在背誦的基礎(chǔ)上體會范文謀篇布局的特點，揣摩構(gòu)思和行文思路的規(guī)律，學(xué)習(xí)語言表達的技巧等。如果大腦中不貯存一些優(yōu)美詞句
7、，不蘊含一些豐富語言，不體會別人的思想感情，是寫不出好文章的。批改是作文教學(xué)中的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有了批改，才能體現(xiàn)學(xué)生作文水平的高低、優(yōu)差之分。同時批改也是提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的一個重要因素。批改與寫作相結(jié)合，以批改促寫作能力的提高。3學(xué)無止境堅持“教師批改為主，學(xué)生改為輔”的作文批改法。教師批改，又是面改為主。面改即手把手、面對面教的方法。葉圣陶非常贊賞面改作文：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改”。面改中始終要貫穿激勵機制，因人施改。不同學(xué)生和不同作文，采取不同方法。對寫作水平較好同學(xué)則采取“點撥式面改”，適當點出文：改進要點，然后讓學(xué)生自改。
8、對寫作水平中等的同學(xué)則采用“共議式面改”，跟學(xué)生共同念文稿，遇到需改的地方就提問題，讓學(xué)生自己
