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《淺談如何通過人文途徑提高民辦高校教師幸福指數(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何通過人文途徑提高民辦高校教師幸福指數(shù) 摘要：幸福指數(shù)是衡量人們對自身生存和發(fā)展狀況的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指標。在當前社會，“幸福指數(shù)”將作為衡量社會和諧程度的一個重要指標，列入政府決策的依據(jù)乃至于行政考核的重要內(nèi)容。這無疑是一種人文的進步，是值得稱道并期待的。關(guān)鍵詞：人文途徑幸福指數(shù)提高中圖分類號：G451文獻標識碼：A本文為2013年江西省高校人文社會科學研究2013年度青年基金項目階段性研究成果（課題編號GL1371）。所謂幸福指數(shù)，是對人們物質(zhì)和精神需要的一種滿足程度。近年來，在科學發(fā)展觀的正確指引下，國家和政府正在采取多方面措施，努力提高民眾幸福
2、指數(shù)，并多次強調(diào)：我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福，幸福就是讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心。2011年3月的全國兩會“幸福感”成為最熱門的詞匯之一。一、民辦高校教師面臨的壓力5淺談如何通過人文途徑提高民辦高校教師幸福指數(shù) 摘要：幸福指數(shù)是衡量人們對自身生存和發(fā)展狀況的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指標。在當前社會，“幸福指數(shù)”將作為衡量社會和諧程度的一個重要指標，列入政府決策的依據(jù)乃至于行政考核的重要內(nèi)容。這無疑是一種人文的進步，是值得稱道并期待的。關(guān)鍵詞：人文途徑幸福指數(shù)提高中圖分類號：G451文獻標識碼：A本文為2013年江西省高校人文社會科學
3、研究2013年度青年基金項目階段性研究成果（課題編號GL1371）。所謂幸福指數(shù)，是對人們物質(zhì)和精神需要的一種滿足程度。近年來，在科學發(fā)展觀的正確指引下，國家和政府正在采取多方面措施，努力提高民眾幸福指數(shù)，并多次強調(diào)：我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福，幸福就是讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心。2011年3月的全國兩會“幸福感”成為最熱門的詞匯之一。一、民辦高校教師面臨的壓力51、教學科研任務壓力繁重。青年教師因為參加工作時間較短，教學上經(jīng)驗少，科研工作中爭取到得項目較少，為了更快取得成果，他們需要付出比常人更多的努力與犧牲，放棄節(jié)假日休息放松的機會，經(jīng)常
4、工作到深夜，工作時間和生活時間沒有明顯的分界線，長期處于精神緊張的亞健康狀態(tài)。在筆者參加過的一次青年教師座談會上，一名青年教師曾談到個人連續(xù)工作4個月沒有休息，甚至無暇陪同自己生病的孩子去醫(yī)院就醫(yī)，動容之處，潸然淚下。2、個人職稱晉升壓力。高校屬于國家行政撥款的事業(yè)單位，每年晉升高級職稱名額和機會相對很少，尤其是晉升正高級職稱的機會更是鳳毛麟角。同時各高校還在不斷以各種方式引進更高水平人才，造成青年教師群體內(nèi)部晉升職稱的矛盾逐年加大。青年教師為了能夠在眾人之中脫穎而出，在心理上承受著極大的競爭壓力，有些青年教師申報多年都沒有成功，嚴重影響著青年教師發(fā)揮出積極性與創(chuàng)造性，幸福感
5、更無從談起。3、住房問題。國家取消福利分房并推行商品房政策后，尤其近幾年，高不可攀的商品房價格讓無數(shù)有購房需求的人員望而卻步，更何況是屬于工薪階層、收入水平并不高的高校青年教師呢？在住房問題上，大部分青年教師只能與老人、孩子擠在面積很小的房屋里，或者租住他人的房屋，即使個別人購買了商品房，仍要承擔沉重的房貸，成了房子的奴隸。各高校雖然為青年教師提供了周轉(zhuǎn)公寓，但可供租住的時間一般也不是很長，這也不是長久之計。長期以往，勢必影響青年教師對工作熱愛程度的衰減。廣大青年教師期盼著“安居樂業(yè)”，作為到教學上誨人不倦、科研上樂此不疲的外部條件。二、提高課堂教學藝術(shù)，掌握扎實的業(yè)務知識，
6、是減輕教師身心壓力的根本途徑。教學藝術(shù)的高低直接關(guān)系到教師工作效率的高低。不少教師，天天辛苦地工作，卻總是會取得和付出不相稱的業(yè)績，從而對工作產(chǎn)生了很大的恐怖心理；還有部分教師因為不能積極的學習，專業(yè)知識更新太慢，不能適應當前日新月異的知識的變化，在教學過程中跟不上改革的步伐，從而感受到了因為自身知識的匱乏帶來的壓力。這些情況提醒教育管理者，只有擁有充實而現(xiàn)代的知識積累和適應新課改要求的靈活多樣的教學藝術(shù)，才能事半功倍地取得良好的教學效果。三、創(chuàng)新業(yè)務考核機制，切實減輕教師負擔的途徑。5學校的管理層要對這些情況進行了詳細的分析和討論，對哪些是教師們應該去完成的，哪些可以去參與
7、，哪些要求不應該去涉及的活動進行了界定，切實摒棄那些影響教育教學、占用時間過多而且容易引起教師反感的形式主義的東西，把教師真正的解放出來，專心致力教學。我們可以嘗試通過以下措施去解決這些問題，一是改革常規(guī)備課的檢查措施，教師可以主動申請對備課免檢。這些教師包括學科帶頭人、骨干教師系列以及教學成績長期保持好的質(zhì)量的教師，他們的備課方式可以靈活多樣，甚至可以隨意而為，不必在備課的數(shù)量、質(zhì)量、格式上按照一定的規(guī)矩去評價，這樣縮短下來的時間去創(chuàng)新，去搞研究。當然對這些教師也有一定的要求，即有考核指標，就是既要保
