論述類文章閱讀理解文中重要概念的含義和重要句子的含意.doc

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1、中小學(xué)1對(duì)1課外輔導(dǎo)專家精銳教育學(xué)科教師輔導(dǎo)講義（學(xué)生版）講義編號(hào)11gz10yw000201學(xué)員編號(hào)：gz10hk76年級(jí)：高二授課次數(shù)：3（14/75）學(xué)員姓名：輔導(dǎo)科目：語(yǔ)文學(xué)科教師：課題理解文中重要概念和重要句子的含意授課時(shí)間：2011、11、23備課時(shí)間：2011、11、26教學(xué)目標(biāo)理解論說(shuō)文閱讀錯(cuò)題點(diǎn)設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)理解重要概念和句子、詩(shī)歌閱讀表達(dá)技巧的理解考點(diǎn)及考試要求論說(shuō)文閱讀和詩(shī)歌閱讀教學(xué)內(nèi)容理解文中重要概念和重要句子的含意【詩(shī)歌鑒賞】：分析技巧型：常用表達(dá)技巧術(shù)語(yǔ)一覽表表達(dá)技巧表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法）抒情方式直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借

2、景抒情、寓情于景、情景交融；托物言志；借古諷今）描寫手法虛實(shí)關(guān)系、動(dòng)靜關(guān)系、遠(yuǎn)近上下關(guān)系象征、抑揚(yáng)、白描、工筆烘托/渲染、襯托/對(duì)比/烘托、白描/工筆對(duì)比、烘托、渲染、襯托、聯(lián)想與想象樂(lè)景寫哀情、哀景寫樂(lè)情之間的關(guān)系修辭手法比喻、擬人、對(duì)比、借代、夸張、排比、雙關(guān)、反復(fù)、襯托、用典、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)等結(jié)構(gòu)形式首句標(biāo)目、開門見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、渾然天成、畫龍點(diǎn)睛等1提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？2提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？10精銳教育網(wǎng)站：www.1smart.org

3、精銳教育·教務(wù)管理部中小學(xué)1對(duì)1課外輔導(dǎo)專家3解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。4答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。答題示例1：與夏十二登岳陽(yáng)樓李白樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法作簡(jiǎn)要分析。答題示例2：醉落魄·詠鷹[清]陳維崧寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。秋空一碧無(wú)今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰(shuí)賭？老來(lái)猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔

4、。月黑沙黃，此際偏思汝。[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過(guò)。③軒舉：意氣飛揚(yáng)。（1）這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來(lái)寫鷹的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（2）結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。二、論述類文章閱讀《考試大綱》要求：閱讀一般論述類文章。1．理解B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容考點(diǎn)，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度考點(diǎn)1：理解文中重要詞語(yǔ)的含義【考點(diǎn)解說(shuō)】“文中重要概念”指的是論述對(duì)象或?qū)φ撌龅闹行?、觀點(diǎn)、思想等起重要作用的概念。“重要概念的含義”

5、，往往是指概念的本質(zhì)意義，或者對(duì)此概念的闡釋或解說(shuō)性內(nèi)容；“理解文中重要概念的含義”指的是根據(jù)具體語(yǔ)境把握這些概念的意義。一般涉及以下三點(diǎn)：①根據(jù)上下文推斷含義深刻的概念；②根據(jù)上下文把握重要概念的語(yǔ)境義；③根據(jù)作者的觀點(diǎn)理解重要概念的隱含義。10精銳教育網(wǎng)站：www.1smart.org精銳教育·教務(wù)管理部中小學(xué)1對(duì)1課外輔導(dǎo)專家④理解文中重要概念的含義，既要對(duì)文章全局進(jìn)行“整體把握”，又要根據(jù)詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境來(lái)體會(huì)。論述文中的重要詞語(yǔ)主要是一些論述術(shù)語(yǔ)，明確這些術(shù)語(yǔ)的方法主要是擬定一個(gè)操作性定義。所謂操作性定義主要是在篇章語(yǔ)境中，為了論述方便，賦予術(shù)語(yǔ)以特定的內(nèi)涵的方法。這種內(nèi)涵多數(shù)是臨時(shí)

6、的、具體的，不具備普遍性和概括性特征。例如：從起源的角度說(shuō)，文化是“人化”，它相對(duì)于自然，是人的主體性或本質(zhì)力量的對(duì)象化；從功能的角度說(shuō)，文化的最主要功能是“化人”，教化人、塑造人、熏陶人。人是文化的創(chuàng)造者，也是文化的創(chuàng)造物，通過(guò)文化的繼承、傳播和創(chuàng)造，促進(jìn)人的社會(huì)化、文明化、個(gè)性化，從而塑造健全的人、完善的人。文化是由多種層次存在和表現(xiàn)的復(fù)雜系統(tǒng)。人們首先感知到的是較淺顯、具體的層次，屬顯性文化，包括人的社會(huì)活動(dòng)及其產(chǎn)品。一個(gè)人的某種活動(dòng)、“做什么”，不是文化；一個(gè)群體在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的共同行為、都“做什么”，就成了一種文化現(xiàn)象。一個(gè)深埋于地下的石塊不是文化，一個(gè)經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)古人群加工改造的石塊作為

7、活動(dòng)的產(chǎn)品就成了文物。顯性文化反映了文化的更深層次，即一個(gè)群體在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的活動(dòng)規(guī)范、方式。人的活動(dòng)效果既取決于“做什么”，更取決于人的活動(dòng)規(guī)范、方式“怎么做”。文化的最深層次是價(jià)值觀，這是文化的核心，與一定時(shí)期群體共同的理想、信念密切相關(guān)。他要解決的是“為什么做”的問(wèn)題，是人的活動(dòng)的取向、目的問(wèn)題。正是價(jià)值觀的不同，“為什么做”的問(wèn)題，最終決定了人們“做什么”和“怎么做”。下列對(duì)文化的理解，不正確的一項(xiàng)是（