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《“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)有感.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、伏牛昂首不言頓，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄——參加“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)有感金秋，是希望的季節(jié)，奉獻(xiàn)的季節(jié)，收獲的季節(jié)。黃岡市“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)如火如荼，全市教師都全身心地投入到了此項(xiàng)活動(dòng)之中。近段時(shí)間以來(lái)，我也深入到課內(nèi)比教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)之中，備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課、磨課，內(nèi)容豐富、形式多樣?，F(xiàn)在回頭細(xì)細(xì)品味，感觸良多。我雖執(zhí)教二十余年，然如此大規(guī)模、全方位的教學(xué)比武尚屬首次，能夠全程參與，自然收獲頗豐。一、紙上得來(lái)終覺(jué)淺著名教育家葉瀾教授在她的“新基礎(chǔ)教育”理論中，提出了課堂動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性
2、和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征”。所謂“動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)”是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。但是，預(yù)設(shè)也是不可缺少的，可以說(shuō)，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)中的一對(duì)孿生兄弟，彼此相互依存，缺一不可，在本次的教學(xué)比武中我深有體會(huì)。本次教學(xué)比武我執(zhí)教的是《新目標(biāo)英語(yǔ)》九年級(jí)第六單元《Unit6IlikemusicthatIcandanceto》第一課時(shí)。由于本單元的生詞很少，語(yǔ)法
3、點(diǎn)是定語(yǔ)從句，因此我大膽嘗試，改變了傳統(tǒng)的“教單詞+講語(yǔ)法+反復(fù)操練”的模式，而是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從我生活中的例子出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，不斷的使用定語(yǔ)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后讓學(xué)生從自己生活中的例子出發(fā)，不斷模仿運(yùn)用定語(yǔ)從句，從而讓學(xué)生了解定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法點(diǎn)。由于是第一節(jié)課，主要以聽(tīng)說(shuō)為主，聽(tīng)為語(yǔ)言輸入途徑，所以本節(jié)課中較多的聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，除了課本的聽(tīng)力訓(xùn)練以外，我還設(shè)計(jì)了交朋友、改編歌曲等其他聽(tīng)力活動(dòng)，力求從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力并為其提供最大程度的語(yǔ)言輸入。并且通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)由that及who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，以及從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化，是學(xué)生加
4、深對(duì)定語(yǔ)從句的印象，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。由于我設(shè)計(jì)的活動(dòng)已十分充分，所以我把課本SectionA中2c的活動(dòng)省去。起初我認(rèn)為我的課堂預(yù)設(shè)已經(jīng)比較完美了，但是在實(shí)際授課時(shí)，依舊出現(xiàn)了一些“新情況”。例如：在講到“你喜歡什么樣的音樂(lè)”時(shí)，學(xué)生給出了“可以一起哼唱”這一超出我預(yù)設(shè)的答案，這時(shí)我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓這個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)秀一段，孩子很大方，表演的繪聲繪色，點(diǎn)燃了整個(gè)課堂的激情。由此可見(jiàn)，教師不僅要把學(xué)生看作“對(duì)象”、“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。有了這種“活資源”的意識(shí)，教師才會(huì)在課前、課堂和課后，不僅把自己的心思放在教材、教參和教案上，
5、而且放在研究學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上。這樣才不會(huì)把學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對(duì)教師教的配合，而是看作對(duì)教的過(guò)程的積極參與和教學(xué)過(guò)程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分。我國(guó)古代詩(shī)人陸游曾說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，也是如此，教案只是教師課前對(duì)教學(xué)過(guò)程一廂情愿的想法，只有付諸實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)就是我們最大的資源。二、三人行必有我?guī)熣麄€(gè)教學(xué)比武期間，聽(tīng)了不少老師的課，使我深有感觸，收獲頗多。英語(yǔ)組老師的課，沒(méi)有故作姿態(tài)的“花架子”，沒(méi)有了霸占課堂的“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”，而是“先學(xué)后教”、“先練后講”。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、
6、師生互動(dòng)……各有千秋，各具特色，真正體現(xiàn)了原生態(tài)的教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多，何玉芳老師巧妙的運(yùn)用“海綿寶寶”這一道具，一開(kāi)場(chǎng)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，整個(gè)課堂精彩紛呈。陳紅剛老師將全班分成若干小組，極大了提高了學(xué)生的參與度，整個(gè)課堂行云流水。而且通過(guò)聽(tīng)課，對(duì)我今后的教學(xué)有兩點(diǎn)重要啟示。1.要倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重點(diǎn)之一，合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式。每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子都能參與到我的課堂教學(xué)之中，在合作中不斷進(jìn)步
7、。2．要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。我們要能夠根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，真正做到以學(xué)生為主體。生本課堂注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣的課堂具有一種張力，一種召喚力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，呼喚著學(xué)生富于個(gè)性的創(chuàng)造性理解和解釋。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)封閉的尋找固定答案的過(guò)程，不再是亦步亦趨地復(fù)現(xiàn)教材中知識(shí)概念的原意，不是只去忠實(shí)地認(rèn)知而無(wú)自己獨(dú)特的滲透情感的體驗(yàn)
8、，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的、創(chuàng)造性過(guò)程。三、不待揚(yáng)鞭再奮蹄這次教學(xué)比武活動(dòng)，不僅讓我學(xué)習(xí)到了各位教師的優(yōu)點(diǎn)
