教無(wú)定法，貴在得法

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1、教無(wú)定法，貴在得法——關(guān)于新課標(biāo)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考【內(nèi)容摘要】：美術(shù)鑒賞課的目標(biāo)在于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力，教學(xué)方法的好壞，決定了課堂的教學(xué)效果，也就是決定了課堂教學(xué)目標(biāo)是否能夠順利的實(shí)現(xiàn)。本文首先分析了新課標(biāo)下高中美術(shù)鑒賞課對(duì)教師的基本要求，這是進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)的前提。其次，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐總結(jié)出了新課標(biāo)下的幾種教學(xué)方法。教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。【關(guān)鍵詞】：美術(shù)鑒賞、新課程標(biāo)準(zhǔn)、人文素養(yǎng)、教學(xué)方法、審美在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教育在造就與提高學(xué)生素質(zhì)方面具

2、有獨(dú)到的作用，尤其是在高中開設(shè)鑒賞課以后，美術(shù)鑒賞教育受到空前的重視。當(dāng)前在新的美術(shù)課程理念背景下，高中美術(shù)鑒賞課被提到新的高度。其中，美術(shù)鑒賞課的內(nèi)涵變得更為豐富，美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這幾個(gè)要素的培養(yǎng)，情感不僅指對(duì)高中學(xué)習(xí)的感受或投入，更是指內(nèi)心體驗(yàn)的豐富；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，更是指積極向上的人生態(tài)度；價(jià)值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人或科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人文、自然與社會(huì)價(jià)值。學(xué)生具備這樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才會(huì)熱愛人文與自然，才會(huì)在對(duì)真、善、美的追求中生活。而學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)必須通過美術(shù)鑒賞課

3、的每一個(gè)過程才能得到實(shí)現(xiàn)，其中，最為關(guān)鍵的就是美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法的運(yùn)用。一、新課標(biāo)下高中美術(shù)鑒賞課對(duì)教師的基本要求當(dāng)前根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（中華人民共和國(guó)教育部制，2003年4月，下同）以及學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)應(yīng)明確以下要求，這是教師對(duì)本學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，更是運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)的前提。（一）提升教師自身人文素養(yǎng)與專業(yè)水平美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都蘊(yùn)涵于不同歷史、

4、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。通過美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。這一點(diǎn)是教師對(duì)美術(shù)鑒賞課程的基本與首要定位，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，在傳授給學(xué)生這門人文課程之前，教師首先需要有深厚的人文素養(yǎng)，包括對(duì)文學(xué)、歷史、政治、哲學(xué)美學(xué)的真正理解、領(lǐng)悟以及與美術(shù)的融會(huì)貫通。而對(duì)于本專業(yè)，教師要掌握中外美術(shù)史、美術(shù)理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史論、藝術(shù)美學(xué)等史論知識(shí)，以及基本的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力，如美術(shù)基礎(chǔ)、中國(guó)畫、油畫、雕塑、版畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等。教師只有對(duì)本專業(yè)具備深厚的

5、素養(yǎng)、感性的情懷、理性的認(rèn)識(shí)、科學(xué)的理解、廣泛的實(shí)踐才能走進(jìn)美術(shù)鑒賞的課堂，這是新時(shí)期發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教師職業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)要求的題中應(yīng)有之義，也是靈活運(yùn)用教學(xué)方法的首要前提與基礎(chǔ)。（二）注重學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生審美能力教師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)與積累不等于是全部專業(yè)化地灌輸給學(xué)生。教師的目的在于教學(xué)育人與教育的反思總結(jié)，而不是純粹做學(xué)術(shù)研究，美術(shù)鑒賞課教師同樣應(yīng)該注重教學(xué)，博觀約取，將自己的積累逐步通過教學(xué)過程傳達(dá)給學(xué)生，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，不宜高、過難，過于專業(yè)化”

6、。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該輕視美術(shù)鑒賞課程，在課堂上隨意應(yīng)付或迎合學(xué)生，比如：改為自學(xué)課、經(jīng)常放影片或不加選擇的播放視頻、自己還不明白就給學(xué)生不負(fù)責(zé)任的講解、毫無(wú)目的的讓學(xué)生隨意畫畫等等。這兩種情況都是教師對(duì)自身職業(yè)與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的的不明確。這就要求教師要注重學(xué)科教學(xué)，要“備學(xué)生”，更要明確教學(xué)目的——提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生的審美能力提高了，人類文化才能得到延續(xù)，而且才會(huì)有助于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，才能成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代公民。（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)審美表達(dá)提高學(xué)生的審美能力，

7、就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，教師向?qū)W生講述專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)流派、美術(shù)發(fā)展、美術(shù)與社會(huì)或其它領(lǐng)域的關(guān)系等等方面的獨(dú)立思考，授之以魚不如授之以漁，由此才能真正提高學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開審美表達(dá)能力的積累，審美能力還是要落實(shí)到審美表達(dá)上，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中生應(yīng)“懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)(如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等)……”，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)常性提問學(xué)生或讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師再認(rèn)

8、真歸納總結(jié)，師生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的審美語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）結(jié)合實(shí)際情況，形成校本課程師生互動(dòng)不等于只求課堂活躍熱鬧，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身反而走馬觀花、蜻蜒點(diǎn)水甚至空洞無(wú)物。高中美術(shù)鑒賞的新教材（湘美版，2007年）和以往的教材相比顯然要科學(xué)，內(nèi)容豐富、由淺入深，知識(shí)連貫性強(qiáng)。但在實(shí)際教學(xué)中，并不是照本宣科，因?yàn)楸仨氁紤]地域環(huán)境、學(xué)校安排的實(shí)際課時(shí)、學(xué)生的接受能力