特殊教育學(xué)校校長先進(jìn)事跡報(bào)告材料

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1、特殊教育學(xué)校校長先進(jìn)事跡報(bào)告材料特殊的孩子特殊的愛尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！啟智學(xué)校是一所特殊教育學(xué)校，說到特殊教育學(xué)校，在座很多老師可能不太清楚。在這里，我想先給大家講個(gè)故事：我們學(xué)校有個(gè)學(xué)生叫阿聰，他是一個(gè)重度腦癱孩子。當(dāng)年，他媽媽帶他到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生明確地告訴她：你的孩子要站起來，難。面對著阿聰，家長也感到這是一個(gè)沉重的包袱。我們學(xué)校成立后，他的媽媽就立即把孩子就送來。那天，當(dāng)我們看見幾個(gè)人扶胳膊、架著腿將阿聰抬進(jìn)來的時(shí)候，心里真不是個(gè)滋味，這樣的孩子可怎么教啊。可我們是特殊教育學(xué)校，職責(zé)就是把一群有殘疾的學(xué)生，通過教育、康復(fù)手段，使他們恢復(fù)到人的正常生活。這個(gè)阿

2、聰入學(xué)后，我們成立了康復(fù)訓(xùn)練小組，對他進(jìn)行專業(yè)的運(yùn)動(dòng)治療。一年以后，終于讓阿聰站了起來！還有比這更出奇的，在康復(fù)訓(xùn)練中，我們老師們發(fā)現(xiàn)音樂對阿聰有特殊的刺激作用，于是編排了一個(gè)以他的故事為藍(lán)本的舞蹈——《魂》，讓阿聰在舞臺上自由地表演。這個(gè)舞蹈在國家、省、市獲得了大獎(jiǎng)。腦癱的阿聰不但能站起來，而且，終于自豪地開始了他的新的生活。當(dāng)然，我們的目的不是把殘疾的孩子都培養(yǎng)成為什么舞蹈明星、什么畫家，或是成就輝煌的事業(yè)，我們最基本的要求就是，讓特殊孩子在這個(gè)社會(huì)上能像普通人一樣享受美好的人生。第5頁特殊教育學(xué)校校長先進(jìn)事跡報(bào)告材料特殊的孩子特殊的愛尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！啟智學(xué)

3、校是一所特殊教育學(xué)校，說到特殊教育學(xué)校，在座很多老師可能不太清楚。在這里，我想先給大家講個(gè)故事：我們學(xué)校有個(gè)學(xué)生叫阿聰，他是一個(gè)重度腦癱孩子。當(dāng)年，他媽媽帶他到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生明確地告訴她：你的孩子要站起來，難。面對著阿聰，家長也感到這是一個(gè)沉重的包袱。我們學(xué)校成立后，他的媽媽就立即把孩子就送來。那天，當(dāng)我們看見幾個(gè)人扶胳膊、架著腿將阿聰抬進(jìn)來的時(shí)候，心里真不是個(gè)滋味，這樣的孩子可怎么教啊?？晌覀兪翘厥饨逃龑W(xué)校，職責(zé)就是把一群有殘疾的學(xué)生，通過教育、康復(fù)手段，使他們恢復(fù)到人的正常生活。這個(gè)阿聰入學(xué)后，我們成立了康復(fù)訓(xùn)練小組，對他進(jìn)行專業(yè)的運(yùn)動(dòng)治療。一年以后，終于讓阿聰站了起來！還

4、有比這更出奇的，在康復(fù)訓(xùn)練中，我們老師們發(fā)現(xiàn)音樂對阿聰有特殊的刺激作用，于是編排了一個(gè)以他的故事為藍(lán)本的舞蹈——《魂》，讓阿聰在舞臺上自由地表演。這個(gè)舞蹈在國家、省、市獲得了大獎(jiǎng)。腦癱的阿聰不但能站起來，而且，終于自豪地開始了他的新的生活。當(dāng)然，我們的目的不是把殘疾的孩子都培養(yǎng)成為什么舞蹈明星、什么畫家，或是成就輝煌的事業(yè)，我們最基本的要求就是，讓特殊孩子在這個(gè)社會(huì)上能像普通人一樣享受美好的人生。第5頁說到這兒，可能有人會(huì)問我，你怎么會(huì)做特殊學(xué)校的教師呢？其實(shí)我原來和大家一樣，也是搞普通教育的。我原來在順德師范工作，在從教10年里，曾經(jīng)兩次放棄到行政單位工作的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲曳浅Ｏ矏?/p>

5、心理學(xué)教學(xué)和研究工作，我對心理學(xué)的教學(xué)和研究很有心得。但是當(dāng)我接到去啟智學(xué)校工作通知的時(shí)候，我卻接受了，是什么讓我做出了這個(gè)決定呢？這話還得從1999年春天的一封信說起。那封信，是一個(gè)小女孩寫給市長的，“市長伯伯，我有學(xué)上，能和小朋友在學(xué)校里讀書、寫字，我很幸福?？墒牵胰踔堑牡艿苁裁磿r(shí)候也能夠讀書啊”，小女孩的話，在我心靈深處重重地敲擊，當(dāng)局長把這封信轉(zhuǎn)給我的時(shí)候，同時(shí)也告訴我一個(gè)數(shù)字：在百萬人口的順德竟然有近千名殘疾兒童需要接受特殊教育。我的心是不平靜的，曾經(jīng)有那么好的機(jī)會(huì)發(fā)展，我沒有走，現(xiàn)在在特殊教育這張白紙上描繪，我覺得很難，但是，我是一名教師，有那么多特殊孩子需要接受教

6、育，我應(yīng)該去。改革開放使順德進(jìn)入小康社會(huì)，但是富裕后的人們沒有忘記殘疾孩子，他們提供了花園式的校園。站在這個(gè)廣東省乃至全國都處于一流水平的平臺上，我的心既高興，又沉重。這份“沉重”不是我自己要承擔(dān)什么任務(wù)，不是因?yàn)楣ぷ髯霾缓梦易约簳?huì)怎樣，而是“沉重”在如何滿足上千殘疾孩子受教育的愿望。第5頁大家都知道，要辦好教育需要兩個(gè)條件：一個(gè)是硬件；一個(gè)是人。政府已經(jīng)提供了良好的硬件，關(guān)鍵是要組建一支能完成任務(wù)、擔(dān)起責(zé)任的隊(duì)伍。當(dāng)時(shí)，我們進(jìn)北京、去上海、到西安、走中原。在大學(xué)里選擇高材生，到社會(huì)上廣攬人才，去老牌的學(xué)校尋求支持。后來，我們老師風(fēng)趣地說：“校長，我們學(xué)校除了西藏和臺灣外，全國哪

7、個(gè)地方的人都有了。”就是這樣一支來自五湖四海的隊(duì)伍，才有朝氣，有活力去打硬仗。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中有一員，叫孫翰林，他是一位了不起的聾人，當(dāng)年他參加普通高考，考上了遼寧師范大學(xué)，全國很多報(bào)紙都報(bào)道過他的事跡，但是畢業(yè)后卻面臨找工作的困難。我們知道這個(gè)消息后，馬上飛東北，把他請到順德，令他與父母激動(dòng)不已。但是更令我們激動(dòng)不已的是，孫老師來了后，在學(xué)生中起到了意想不到的效果，因?yàn)?，他很快與學(xué)生打成一片，透過心靈和學(xué)生溝通，他的成功的事例也給失聰?shù)暮⒆觽児膭?lì)與希望。像這樣的老師還有很多，青海