信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合.docx

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信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合摘要:在教育信息化時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念及方式也在悄然改變。各種信息化教學(xué)手段已走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。信息技術(shù)的高效應(yīng)用深化了小學(xué)語(yǔ)文新課程改革理念。為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提供了切實(shí)可行的方法，營(yíng)造了新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，本文針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效整合做了研究。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科;有效整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生文學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生思考能力，還提高了學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力，補(bǔ)充了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的短板，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，有利于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效、實(shí)效。1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣小學(xué)生的年齡較小，但是對(duì)于外界事物的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于自身感興趣的事物便會(huì)全身心地投入到探索活動(dòng)當(dāng)中去。在此期間，教師可以利用信息技術(shù)，使用多媒體設(shè)備制作PPT，將原來(lái)平面的文字轉(zhuǎn)換成為動(dòng)態(tài)的畫面，再配以音樂，便能夠產(chǎn)生良好的視聽效果，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于閱讀。如在進(jìn)行《富饒的西沙群島》這篇課文的教學(xué)中，我在講到“海底魚多”這一部分的時(shí)候，將事先準(zhǔn)備好的課件展現(xiàn)給學(xué)生看。在課件當(dāng)中有著各種各樣 的魚與海洋生物，游來(lái)游去，十分新奇。學(xué)生看著這絢爛的景色，仿佛自己便在海洋當(dāng)中，與魚兒共舞，好奇心倍增。這時(shí)我向?qū)W生提問，“在海底你看到了哪些魚?在海底你都看見了哪些生物?”等。學(xué)生在看完課件之后正處于震驚當(dāng)中，聽到我的提問，思維便會(huì)活躍起來(lái)，積極參與到討論發(fā)言當(dāng)中。由于學(xué)生很少見到這樣的場(chǎng)景，對(duì)于海底魚類生物十分的感興趣，這樣再與課文內(nèi)容相聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和欲望，從而主動(dòng)地去感知理解課文當(dāng)中的語(yǔ)言文字。2.利用音像，培養(yǎng)整體感知能力。“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。電教媒體的運(yùn)用可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感。正是這種新異的刺激,往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《觀潮》一課時(shí)，播放了錢塘江潮來(lái)時(shí)的錄像。學(xué)生在閱讀課文后，再觀看錄像，可興奮了。使學(xué)生真切地感受到錢塘江大潮的形之巨、聲之大，被錢塘江潮來(lái)時(shí)磅礴的氣勢(shì)所感染。真正感悟了錢塘潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的真正含義。3.入境動(dòng)情，情由境生。借助電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味其中的關(guān)鍵詞、精妙句，使學(xué)生進(jìn)一步從中受到文章思想情感的熏陶。教學(xué)中，經(jīng)常用電教媒體范讀，引導(dǎo)學(xué)生討論:好在何處?語(yǔ)速、 語(yǔ)調(diào)有什么特點(diǎn)?然后再讓學(xué)生仿讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的朗讀水平將日益提高。二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文作文能力閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。1.借助電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話說(shuō)清楚、把作文寫具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)中就顯得格外重要。盡管作文時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察往往不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對(duì)事物缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清、或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。2.借助影像進(jìn)行課前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫作材料的能力。作文課上，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫”之感。比如，要求學(xué)生寫狀物繪景類的作文，可用電子白板快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。與此同時(shí)，播放供學(xué)生進(jìn)行觀察寫作的自然風(fēng)光錄像片展示給學(xué)生直觀、完整的畫面，并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀 察，對(duì)所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動(dòng)可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。3.借助影像進(jìn)行課后評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用寫作材料的能力。作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的重要途徑和手段。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。在教學(xué)中，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用手機(jī)拍照發(fā)送到微信投影在電子白板上。集中全班學(xué)生的注意力，教師所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處,還是糾正有代表性的錯(cuò)誤,都能做到視聽結(jié)合、集體受益。如果在作文前使用了視頻為學(xué)生提供過(guò)觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評(píng)改中將電教多媒體協(xié)同使用。用視頻展示觀察內(nèi)容、寫作材料。用電子白板提示寫作要求、學(xué)習(xí)習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照、評(píng)議、修改。這樣，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)。學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。總之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中、可以優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科課程。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。將語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象的展示 給學(xué)生，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。