高中生物“細(xì)胞的分化”說課稿.doc

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　　高中生物“細(xì)胞的分化”說課稿　　一、說教材　　1、教材地位和作用　　細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識，一是細(xì)胞的分化，一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂，它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)，而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變，基因的表達(dá)，有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識，同時有利于學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握?！　?、三維教學(xué)目標(biāo)　　本節(jié)課的知識目標(biāo)是：闡明細(xì)胞的分化；舉例說明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識目標(biāo)，本節(jié)課將實現(xiàn)以下能力目標(biāo)：首先通過學(xué)生收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細(xì)胞分化的特點和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過課前收集資料，課上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而關(guān)注健康，珍愛生命，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)　　3、教學(xué)重點、難點的確定：　　細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的.主干知識，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學(xué)的重點。植物的組織培養(yǎng)和動物的克隆，其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，知識抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點。　　二、說學(xué)情　　學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程，前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，積累了一定的知識經(jīng)驗，同時學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。　　三、說教法和學(xué)法 　　本節(jié)課結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際，課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備，同時我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細(xì)胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，歸納知識結(jié)論。　　四、說具體的教學(xué)過程　　(一）引入設(shè)置：播放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個胎兒的全過程，對學(xué)生具有強烈的吸引力，引起學(xué)生的好奇和求知的欲望。看完后，我追問學(xué)生：一個受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成一個胎兒嗎？答案是否定的。細(xì)胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞，從而引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞的分化。　　(二)新課設(shè)置：　　1、細(xì)胞分化　　⑴細(xì)胞分化的概念　　展示：胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片　　設(shè)疑：　?、倌隳軗?jù)圖說出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎？　　②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同？（簡述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，血細(xì)胞的不同）它們都來源與一個相同的受精卵，為什么不同？因為發(fā)生了細(xì)胞分化，那么什么是細(xì)胞分化，與細(xì)胞分裂相比，它又有什么的特點？　　組織學(xué)生閱讀教材并交流討論，準(zhǔn)備舉例說明?！　∫龑?dǎo)學(xué)生舉例說明，歸納出細(xì)胞分化的概念，（體會細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞）和特點（持久性、穩(wěn)定性、不可逆性）　?、萍?xì)胞分化的意義　　在個體發(fā)育過程中，細(xì)胞為什么要發(fā)生分化？　　追問：沒有細(xì)胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：有了細(xì)胞的分化，才會形成不同的細(xì)胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因而細(xì)胞的分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。　?、羌?xì)胞分化的根本原因　　探討以下問題：　?、偌?xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變？為什么?　　②同樣來自一個受精卵，且每個細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息，為什么還會出現(xiàn)差異?　　教師舉例：紅細(xì)胞和肌細(xì)胞　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出： 　　不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)--基因的選擇性表達(dá)　　2、細(xì)胞的全能性　?、偶?xì)胞的全能性實例展示　　已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞，還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎?　　多媒體演示實驗過程：　?、俸}卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過程　　觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力　?、诰d羊“多莉”整個克隆過程展示　　觀察現(xiàn)象：高度分化的動物細(xì)胞核具有發(fā)育成個體的能力。　　根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考：何為細(xì)胞的全能性　　思考：高度分化的動植物細(xì)胞為什么具有全能性？　　教師點明：　　高度分化的動植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個體的潛能?！　?、干細(xì)胞的研究　　我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化能力的細(xì)胞？　　讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料　　教師展示圖片并提問：造血干細(xì)胞有何特點？有何功能？　　骨髓移植是什么意思？有何意義？　　學(xué)生觀察、讀圖，思考回答相應(yīng)問題?！　∷伎迹喝梭w還有哪些干細(xì)胞，研究用途有哪些？　　教師補充：　　將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官，解決器官移植治療疾病的難題　　4、設(shè)計課堂練習(xí)：　　設(shè)計一道典型的課堂練習(xí)題：通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識重點，反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)?！　?、師生共同小結(jié)　　6、布置課后作業(yè)　　五、說課反思　　1、短時間內(nèi)準(zhǔn)備，能脫稿說課，在規(guī)定的時間內(nèi)說完； 　　2、說課程序周到全面，在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確；　　3、由于知識點較多，為了在規(guī)定的時間內(nèi)說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調(diào)無法抑揚頓挫，顯得激情不夠；　　4、在說教學(xué)過程時，最好先定好框架，這樣便于非專業(yè)評委了解你的大致教學(xué)程序，在非專業(yè)評委面前，說得越簡單越好，越形象越好！