2016秋人音版音樂五上第6課《叮鈴鈴》word教案

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1、《叮鈴鈴》教案及教學(xué)反思教學(xué)目標：1．能用親切活潑的聲音演唱《叮鈴鈴》。2．通過演唱歌曲初步感受湖南民歌的特征。3．能用比較和諧的聲音合唱，音準、節(jié)奏正確。4．在體驗和表現(xiàn)歌曲情緒的過程中激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情。教學(xué)重難點：1．歌曲的風(fēng)格特征。2．把握歌曲的風(fēng)格，用和諧統(tǒng)一的聲音唱好合唱。教具：電子琴、課件、碰鈴教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1、仔細觀察這幅山水畫，看看少了什么？2、學(xué)生總結(jié)：有山坡青草、羊兒、牧羊童、藍天綠水，但少了層層疊疊的白云。二、寓教于樂1、自主學(xué)習(xí)。感受音樂（1）初聽音樂感受音

2、樂旋律（利用多媒體播放圖片（2）邊聽音樂邊哼唱2、學(xué)習(xí)歌曲（1）再次聆聽：“層層疊疊的白云好美啊！噓，孩子們聽，白云深處飄來了一支動聽的歌，你們仔細聽歌中唱的什么？這支歌唱了些什么？聽了這支歌你有什么感覺？這群放牧的少年是帶著怎樣的心情在歌唱?。俊埃▽W(xué)生感受歌曲的情緒、歌曲節(jié)拍與演唱形式）（2）復(fù)聽錄音范唱：聽聽歌曲唱了什么？（3）學(xué)習(xí)歌曲的高聲部①聆聽老師彈奏高聲部旋律：提醒裝飾音的演唱②學(xué)生跟琴唱一次：“能唱嗎？來試試?！雹垴雎犂蠋煼冻呗暡扛柙~：“你們的節(jié)奏唱得很準確?，F(xiàn)在想不想聽我唱一唱高聲部的

3、歌詞呢，你們看著歌詞，心里跟著我唱?！雹軐W(xué)生唱高聲部歌詞：“謝謝孩子們熱情的掌聲！我相信你們會唱得更好，來試試?！保?）學(xué)習(xí)歌曲的低聲部。①師生合作:“你們的歌聲太美了，我也想唱?，F(xiàn)在我邀請三個孩子和我一起唱，誰愿意來表演？”（請三個學(xué)生唱高聲部，教師唱低聲部）②跟琴唱旋律③學(xué)生跟琴試唱歌詞：（5）二聲部部分完整演唱、演奏（6）學(xué)習(xí)齊唱部分：①聆聽齊唱部分：師生合作（老師唱齊唱部分，學(xué)生擔任合唱部分②引導(dǎo)學(xué)生找出這部分音樂記號，說一說名稱③老師順勢講解歌曲風(fēng)格：前倚音、＃5的運用增強了歌曲的民歌風(fēng)味④跟

4、老師一起唱曲調(diào)：注意前倚音、＃5的音準⑤學(xué)生跟琴唱曲調(diào)⑥學(xué)生填詞歌唱三、創(chuàng)造表現(xiàn)（1）完整演唱歌曲。要求唱出少年的歡樂情緒（2）歌曲處理。加入力度記號來表現(xiàn)歌曲的情緒（3）分組表現(xiàn)展現(xiàn)自我（4）串鈴、碰鐘伴奏：要求在間奏和結(jié)尾長音處伴奏。四、完美結(jié)課“在這動聽的歌聲中，我們的音樂課就要結(jié)束了，老師希望每一個孩子都能在音樂中找到快樂，都有一個金色的童年。教學(xué)反思1、在五（1）班上這首歌曲，我大膽地改變教學(xué)方法，根據(jù)這首歌曲表情記號十分豐富的特點，在聆聽三遍歌曲后，我請學(xué)生尋找音樂記號的方法，并通過音樂記號

5、所傳達的情感本意來進行分析、教唱這首歌曲。當然運用這種方法的前提是，讓學(xué)生知道，是音樂創(chuàng)作者要傳達特定的音樂情感才用上這些音樂記號，而不是本末倒置。當我要求學(xué)生找音樂記號時，學(xué)生的表現(xiàn)令我十分欣慰，很多學(xué)生都找出了升號“#”、倚音、下滑音、漸強漸弱、圓滑線等記號。我以組為單位，請學(xué)生在黑板上寫出自己找到的音樂記號。根據(jù)預(yù)設(shè)，我先從升號開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前四個樂句。通過對比方法引導(dǎo)學(xué)生體驗湖南民歌特色的“啰”的演唱。再引導(dǎo)學(xué)生演唱帶下滑音、倚音的牧童趕羊樂句，體驗?zāi)镣呞s著羊兒邊唱歌歡快的心情。在五（1）

6、班教過一次后，在五（2）班用相同思路教學(xué)，效果還比較好，范唱幾遍自己唱，顯得有些累。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲第二段時將“嘩嘩”唱成了“嘎嘎”，并直接將這個段歌詞唱成了“趕鴨”。因?qū)W生唱此熱情高漲，我便順勢將“趕鴨”歌拉出來作為由學(xué)生創(chuàng)編的第三段歌詞，學(xué)生演唱十分興奮。