畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）-大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略初探

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1、專業(yè)好文檔大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略初探袁麗娟教育技術(shù)學(xué)（2）班摘要：信息素養(yǎng)是信息社會(huì)公民的整體素養(yǎng)的重要組成部分。要想立足于信息社會(huì)，每個(gè)學(xué)生和全體社會(huì)公民應(yīng)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。而當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)高素質(zhì)人才，就更應(yīng)該注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。大學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)通過學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境和大學(xué)生自身特點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文為培養(yǎng)和提高大學(xué)生信息素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生、信息素養(yǎng)、培養(yǎng)策略引言隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和Internet在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，逐步改變?nèi)藗兊墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活方式，信息

2、素養(yǎng)成為了每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力，國民是否具備良好的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為了影響一個(gè)國家競爭力的重要因素之一。目前，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)日益成為世界各國教育界乃至社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)話題，而大學(xué)生是國家未來之棟梁，是高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)對象。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化和信息數(shù)字化的時(shí)代，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)既是高等教育人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，也是科教興國戰(zhàn)略實(shí)施的重要議題之一。一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與具有信息素養(yǎng)的人的特征“信息素養(yǎng)”一詞最早產(chǎn)生于信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的美國，是隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的逐漸形成而對國民提出的一種兼跨人文和科學(xué)范疇的綜合性個(gè)人素養(yǎng)要求的描述。隨著研究的深入，

3、人們對信息素養(yǎng)的認(rèn)識也在不斷深化。信息素養(yǎng),最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基(PaulZurkowski)于1974年提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”,后來又將其解釋為“人們在解答問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。1983年,美國信息學(xué)家霍頓(Horton)認(rèn)為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程,以提高人們對電子郵政、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。1987年,信息學(xué)專家PatrieiaBreivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價(jià)值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲信息的基本技能

4、,如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能?！發(fā)iteracy”的英文本義為“識字”、“有文化”和“閱讀和寫作的能力”。這個(gè)提法是與傳統(tǒng)的以能量和物質(zhì)為基礎(chǔ)的工業(yè)社會(huì)的印刷技術(shù)與文字媒體的文化相聯(lián)系的。而隨著多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,人類社會(huì)進(jìn)入以信息和知識為主要資源的信息社會(huì),出現(xiàn)了多媒體文化和網(wǎng)絡(luò)文化,“l(fā)iteracy”被賦予了新的含義。美國圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)于1989年提交了一份《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》,提出有信息素養(yǎng)的人必須能夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息,能夠評價(jià)和使用所要的信息,有效地利用所需的信息,有信息素養(yǎng)的人最終是指那些懂得

5、如何學(xué)習(xí)的人,懂得如何學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冎廊绾谓M織知識,如何找到信息,知道如何利用信息。美國國家信息素養(yǎng)論壇在1990年的年度報(bào)告中提出信息素養(yǎng)人是:了解自己的信息需求;承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ);能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問題;專業(yè)好文檔具有識別潛在信息源的能力,能制定成功的檢索策略;能檢索信息源,包括能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù);具有評價(jià)信息的能力;能為實(shí)際應(yīng)用而對信息進(jìn)行組織;具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識體系中的能力;能采用批判性思維,利用信息并解決問題。1994年澳大利亞格里菲斯大學(xué)信息服務(wù)處的布魯斯總結(jié)出了信息素養(yǎng)人的七個(gè)關(guān)鍵特

6、征:(1)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;(2)具有完成信息過程的能力;(3)能利用不同信息技術(shù)和系統(tǒng);(4)具有促進(jìn)信息利用的內(nèi)在化價(jià)值;(5)擁有關(guān)于信息世界的充分知識;(6)能批判性地處理信息;(7)具有個(gè)人信息風(fēng)格。因此，信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念。信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力,更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識,并將它們用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。二、我國大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀信息社會(huì)需要的不是信息的簡單傳遞者或使用者．而是具有

7、較強(qiáng)信息意識和能夠熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段．并將大量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與綜合．并使之條理化的有較高信息素養(yǎng)的人才。高等院校的大學(xué)生雖然對信息資源有一定的認(rèn)識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。具體表現(xiàn)有：1、信息意識比較淡薄大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源主要還是來自課堂，局限在學(xué)校指定的幾本教材，單純靠教師傳授，信息意識普遍比較淡薄。2、利用信息學(xué)習(xí)的意識淡薄許多學(xué)生只是為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)才去圖書館選材料、收集資料，應(yīng)付了事。有的學(xué)生根本沒有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識，積極主動(dòng)利用信息工具搜尋信息資源的意識還不夠強(qiáng)。3、對信息素養(yǎng)的認(rèn)識不

8、夠?qū)τ谛畔?/p>