讓計算教學(xué)充滿生機(jī)和活力

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1、讓計算教學(xué)充滿生機(jī)和活力讓計算教學(xué)充滿生機(jī)和活力浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)碧山小學(xué)林甲鵬【摘要】計算是數(shù)學(xué)的靈魂，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的始終。如何使計算教學(xué)扎實(shí)而不失靈活，使計算教學(xué)充滿生機(jī)和活力？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識到可以從以下五點(diǎn)入手提高計算教學(xué)的有效性。即：激活文化元素、注重過程探究、鼓勵算法多樣化、關(guān)注算用結(jié)合及莫忘練習(xí)提高?！娟P(guān)鍵詞】計算教學(xué)；探究；算法多樣；算用結(jié)合計算是數(shù)學(xué)的靈魂，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)在目標(biāo)定位上提出了新要求，更注重讓學(xué)生體驗(yàn)計算在生活

2、中的意義，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)計算解決實(shí)際問題，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。可是，現(xiàn)在的計算教學(xué)雖然和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，然而學(xué)生的計算能力卻下降了，具體表現(xiàn)在計算的正確率下降，口算速度減慢等等。那么，計算教學(xué)應(yīng)該如何做才能扎實(shí)而不失靈活，我們又應(yīng)該如何做才能克服計算教學(xué)重結(jié)果輕過程的弊端，從而提高計算教學(xué)的有效性，使計算教學(xué)有情有趣，精彩紛呈呢？下面結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐淺談一些認(rèn)識。一、激活文化元素初入學(xué)兒童的知覺，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。因此我們在計算教學(xué)中，應(yīng)力避計算教

3、學(xué)的枯燥性、重復(fù)性、繁難性。激活計算教學(xué)的文化元素，享受數(shù)學(xué)文化的熏陶，提高計算教學(xué)的效度，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。1.追根溯源，疏通計算教學(xué)的情結(jié)著名數(shù)學(xué)家和教育家波利亞指導(dǎo)出：“只有理解人類如何獲得某些事實(shí)或概念的知識，我們才能對人類的孩子應(yīng)該如何獲得這樣的知識作出更好的判斷”，小學(xué)數(shù)學(xué)計算量多、繁難、復(fù)雜，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難免有厭煩情緒，應(yīng)付了事。事實(shí)上，就教材的編排上，也常常讓學(xué)生知其然，不知其所以然。尤其對數(shù)學(xué)計算的發(fā)展過程，及數(shù)學(xué)內(nèi)部取舍知之甚少。教學(xué)時我們?nèi)绻m時增加計算教學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)緣起，探尋數(shù)學(xué)情結(jié)，將有助于他們建立計算的整體

4、感知。例如在圓的周長——圓周率教學(xué)中，相機(jī)介紹南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之在全世界首先提出圓周率在3.1415926（肭數(shù)）和3.1415927（盈數(shù)）之間，精確到小數(shù)點(diǎn)后第7位，成為當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就。這一記錄直到15世紀(jì)才由阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家卡西打破。其對圓周率的研究的杰出成就更是超越前代。又如學(xué)生學(xué)“用計算機(jī)器計算”時引入“你知道嗎”的知識介紹，了解計算器發(fā)展的歷史，可以幫助學(xué)生了解計算工具發(fā)展與進(jìn)步的歷史，這樣既激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索計算器功能的興趣，又拓寬學(xué)生的知識視野，滲透了數(shù)學(xué)文化的張力。2.滲透德育，體驗(yàn)計算教學(xué)的情美數(shù)學(xué)以其簡潔性、對稱性、和諧性、統(tǒng)一性為特征表現(xiàn)出

5、自身的美。數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)載著文化育人的功能，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略數(shù)學(xué)方法和思想的美學(xué)價值，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。計算教學(xué)同樣適合引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造美，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。如：先觀察前面幾個算式，找出規(guī)律，并根據(jù)找出的規(guī)律，直接在（）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。1×1=111×11=121111×111=123211111×1111=1234321……1111111×1111111=（）計算學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生的探索，獲取數(shù)學(xué)計算中的對稱美、排列美、均衡美，無不讓人感到數(shù)學(xué)的和諧與神秘，抽象與統(tǒng)一，令人神往，令人陶醉。學(xué)生在這些題面前經(jīng)歷的是觀察、思

6、考、加工、提煉的過程，獲取的是智慧，體驗(yàn)的是快樂。二、注重過程探究蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，真正投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對于這樣獲得的知識學(xué)生理解得會更深，更加容易掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以便于在今后的學(xué)習(xí)中更加靈活地運(yùn)用。因此，在計算教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，大膽放手讓學(xué)生去探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，用自己的思維方式自由地、主動地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，

7、創(chuàng)設(shè)了多次做數(shù)學(xué)的機(jī)會。課始，創(chuàng)設(shè)了一個人人“主動探究數(shù)學(xué)”的情境：讓學(xué)生用分別寫著“2、4、7、－、=”的五張卡片，擺出所有可能的兩位數(shù)減一位數(shù)減法算式，并用筆記下所擺的算式。同桌兩人既分工又合作，一個用這五張卡片擺出所有的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式，另一個用筆記下所擺的算式，以便匯報。即：27－4=47－2=74－2=24－7=42－7=72－4=然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較上下兩組算式的不同之處，讓學(xué)生口算出上面三道題的結(jié)果。那么下面三道題該怎么計算呢？我們一起進(jìn)行探究。這樣把教材內(nèi)容變靜為動，變單一為多向，變封閉為開放，有效激發(fā)了學(xué)生主動參與探究的熱情，讓