淺談小學(xué)低段的計算教學(xué)

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1、淺談小學(xué)低段的計算教學(xué)成都市昭忠祠小學(xué)王英計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算教學(xué)的優(yōu)劣會直接影響到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而小學(xué)低段的計算教學(xué)，從它所處的階段來說，是學(xué)生第一次較系統(tǒng)地接觸計算教學(xué)，學(xué)生這個階段是否對計算有興趣影響后繼的學(xué)習(xí)。從教學(xué)內(nèi)容來說，10以內(nèi)數(shù)的加、減法口算，20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法口算是小學(xué)中、高段整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)；.利用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算則是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。這促使筆者不斷地思考如何搞好小學(xué)低段的計算教學(xué)，以下是筆者在教學(xué)中的一些粗

2、淺的探索。一、課內(nèi)外結(jié)合，喚起學(xué)生計算的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。計算對活潑好動的小學(xué)生來說是相對枯燥的，培養(yǎng)興趣就變得至關(guān)重要。抓住了學(xué)生的興趣才能使學(xué)生樂于計算，學(xué)會計算，然后達(dá)到算得準(zhǔn)確、迅速的目的。在計算教學(xué)中，教師可以用中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和興趣。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋?？梢杂眠@樣的事例鼓勵學(xué)生向先輩們學(xué)習(xí)鉆研數(shù)學(xué)持之以恒的精神，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以將童話、游戲、獎勵等融入課堂教學(xué)中，開展形式多樣的比賽，進(jìn)行多樣練習(xí)。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做

3、得全對、比一比哪組說得好等游戲和比賽等等，讓枯燥的計算教學(xué)能夠充滿樂趣。做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要注意計算在課外的延伸，成立數(shù)學(xué)興趣小組，定期或不定期舉辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計算情趣。二、入情入境，激發(fā)學(xué)生探究算法北師大版教材的引入部分注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，幾乎每一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)都為教師和學(xué)生提供了豐富的、開放的、現(xiàn)實的信息資源。對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，他們對信息篩選的能力很弱，容易把提供的情境講成一個個的故事而失去數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味；同時，花哨的情境也容易分散學(xué)生的注意力，教師靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩挠葹橹匾?。教師?yīng)把握情境指示目的，引趣導(dǎo)入的功能，提供

4、給學(xué)生的情境信息要既能做到針對性地引出課堂教學(xué)的計算內(nèi)容而又不大量占用有限的教學(xué)時間。比如，有位教師執(zhí)教三年級下冊《整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算》時，教材安排了郵遞員叔叔的工作情境圖，從中有一條信息是“郵遞員叔叔平均每天送300份報紙和60封信”。讓學(xué)生根據(jù)這條信息提出一個用乘法計算的問題從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。他執(zhí)教時刪去了60封信這個信息，這樣只用平均每天送300份報紙這個信息提出一個用乘法計算的問題更有利于針對性引出教學(xué)內(nèi)容而不影響實際的教學(xué)。如果學(xué)生提出的問題是整十?dāng)?shù)天數(shù)送多少份報紙，就可以直接引導(dǎo)學(xué)生探究算法理解算理，如果學(xué)生提出的問題不是整十?dāng)?shù)天數(shù)送報紙多少份，則也可以由教師提出

5、問題引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣恰當(dāng)處理了情境圖中的信息既能保持?jǐn)?shù)學(xué)知識的生活價值又不影響新知識的學(xué)習(xí)探究，提高了單位時間的學(xué)習(xí)效率。如果教材提供的情境不利于教師的實際教學(xué)，教師要大膽創(chuàng)新，不迷信教材。比如，我在教學(xué)《時、分的認(rèn)識》時，利用教材提供的情境導(dǎo)入，未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望且費時多，在另一個班再教學(xué)時，我拋棄了教材情境，利用“公雞報時”動畫引入，既簡潔又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、多角度思考，學(xué)習(xí)計算策略為發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，在計算教學(xué)中，教師大膽放手，鼓勵學(xué)生從不同角度思考算法是必要的。因此計算教學(xué)中，老師們在學(xué)生呈現(xiàn)出很多算法后請學(xué)生練習(xí)鞏固時，幾乎會說“下面就用你們自己喜歡的

6、方法計算吧?！惫P者也說過這句四平八穩(wěn)的話。但是，在學(xué)生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)了問題：很多學(xué)生并未真正理解每一種算法；部分沒有探索出方法的學(xué)生手足無措，不知道如何計算，對于學(xué)困生更是如此；部分學(xué)生會用比較低級的方法計算，在新課的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)心智未得到發(fā)展。這促使我思考如何教計算才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過反思，我想，唯有在鼓勵算法多樣化的同時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生有策略地計算方能保證教學(xué)質(zhì)量。計算方法的多種算法是有明顯的優(yōu)劣之分的，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，并且讓學(xué)生逐漸感悟。如9加幾的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來湊十口算，也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來算，這么多的方

7、法我們教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟看大數(shù)拆小數(shù)的湊十口算方法是比較簡單的口算方法，而不是你喜歡怎么算就怎么算。此外，把多種算法進(jìn)行比較并優(yōu)化，教學(xué)生有策略地計算可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學(xué)會。另外，計算方法多樣化還要遵循學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的不同，當(dāng)學(xué)生只能想出一種計算方法而且這種計算方法也是比較合理的方法時，教師不必為了追求算法多樣而生硬