多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的藝術(shù)運(yùn)用例談

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1、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的藝術(shù)運(yùn)用例談//-->國家教育部定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、作課件、運(yùn)用X絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的需要求。對(duì)教學(xué)媒體的選擇問題，教育專家進(jìn)行了深入研究，提出了很多原則。其中美國著名的教育家羅伯特·加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原

2、理》中提出了教學(xué)媒體選擇的三類要素：媒體的物理特性，學(xué)習(xí)任務(wù)的特征，學(xué)生的特點(diǎn)。那么相對(duì)于我們要談的“多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用”問題，就應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的考慮三個(gè)方面：多媒體的特征，語文學(xué)科的特點(diǎn)及某一具體課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，中學(xué)生的心理特點(diǎn)捌湓謨鏤難爸械男睦硤氐恪?nbsp;一、多媒體的特點(diǎn)多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更

3、好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、語文學(xué)科特點(diǎn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是如果不能合理的利用，藝術(shù)的使用，也會(huì)產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的

4、基本特點(diǎn)?！痹谡Z文教學(xué)中必須把語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力作為應(yīng)有的教育目的，必須把語文課程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和價(jià)值觀念作為應(yīng)有的教育目的，必須把工具性和人文行統(tǒng)一起來。落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須整合“語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度”（《高中語文課程改革的基本理念》巢宗祺）。//-->我們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)作課件時(shí)不要流于形式，只玩花樣，不求實(shí)效；不要忽視人文性，忽視審美教育和情感教育；也不要

5、忽視基礎(chǔ)，舍本逐末，忽視聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，總讓學(xué)生丟掉課本拋棄語言看屏幕，違反語文學(xué)科的特點(diǎn)，違背以認(rèn)識(shí)教材為基礎(chǔ)的規(guī)律。三、學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)把握學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性，意識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，貫徹探究合作學(xué)習(xí)的理念，在多媒體技術(shù)運(yùn)用過程中不要過于機(jī)械，限于程序化，沒有開放性，這樣教師成了“播映員”，課堂缺少靈活性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大降低，違背了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性原則。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)識(shí)、研究性學(xué)習(xí)更無從談起。因此，針對(duì)上述的種種因素

6、，我認(rèn)為語文教學(xué)中多媒體課件的作，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，增大課堂的容量。同時(shí)，在作過程中，時(shí)刻注意課件的開放性，靈活性和科學(xué)性，遵從語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠貫徹合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念和原則。四、教學(xué)示例我根據(jù)上述思考，試的多媒體課件《故都的秋》獲得濱州市高中語文課件大賽一等獎(jiǎng)，被推薦參加了山東省首屆語文課件大賽。在《故都的秋》設(shè)計(jì)運(yùn)用中，力求體現(xiàn)這些原則。課件導(dǎo)入部分向?qū)W生展示秋景圖片，營造秋的氛圍，從直覺

7、形象上給學(xué)生以感染。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘秋的豐富內(nèi)涵，回憶詩人墨客對(duì)秋的感悟和贊嘆。既誘發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)入了一種情景，無論是從直覺上還是理性認(rèn)識(shí)上啟迪深化學(xué)生對(duì)秋的認(rèn)識(shí)和感悟。為學(xué)生下一步深入理解課文作了鋪墊。課件的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵從語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分感知文本，通過教師的配樂誦讀，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課文的閱讀和感悟上，又可以通過相似的音樂背景幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。在誦讀之后，為進(jìn)一步感知課文，充分閱讀文本，設(shè)計(jì)了整體感知這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課件的處理

8、注意了開放性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了條件。提出兩個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生深入思考，合作討論，在討論的基礎(chǔ)上加以整合，從而整體上把握課文，深入的理解課文。在課件的設(shè)計(jì)中，考慮到多種媒體的運(yùn)用，在學(xué)生討論列出自己的結(jié)構(gòu)圖之后，切換到實(shí)物投影儀，展示學(xué)生的成果，并讓學(xué)生自己解說，同時(shí)教師可以問一些重要問題加以引導(dǎo)（如開頭結(jié)尾寫南國之秋的用意和作用，文中議論部分的作用等）。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維的積極性，鍛煉了學(xué)生聽說讀