關于大學語文課程改革初探

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1、關于大學語文課程改革初探【論文關鍵詞】大學語文課；應用型教學；實訓　　【論文摘要】高職高專院校的大學語文課要適應新的發(fā)展形勢，在教學理念、思維模式、教學原則、教學方法等方面不斷創(chuàng)新。在教學理念方面要樹立應用型教學的思想，并把這種思想貫徹到大學語文課的課堂中去；在教學方法上要靈活多樣地體現(xiàn)應用型教學的理念?！　?0世紀90年代以來，我國高等教育日益大眾化，高職高專教育也得到大規(guī)模的發(fā)展。高職高專教育的目標就是為社會培養(yǎng)應用型技術(shù)人才，所以學生所具備的技能應是他們畢業(yè)后職場中急需的技能。特別是當前科學技術(shù)發(fā)展很快，學校一方面強調(diào)要提高大學生的文化素養(yǎng)，

2、另一方面，要使學生在校期問學會并掌握一定的職業(yè)技能，使他們在三年后的職場競爭中處于優(yōu)勢地位。在這樣的時代背景下，提高高職高專教育教學質(zhì)量的課程改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育關注的熱點問題。大學語文課無論是從發(fā)揚傳承中華民族的傳統(tǒng)文化方面來看，還是從適應大學生就業(yè)崗位的需求方面來看，都發(fā)揮著很重要的作用。因此，大學語文課的課程改革也刻不容緩。這門課改革的出發(fā)點應立足于學生的文化修養(yǎng)和就業(yè)需求這兩方面。教師在教學過程中應該樹立應用型教學的理念，在教學方法上要靈活多樣地體現(xiàn)這一理念?！　∫?、轉(zhuǎn)變觀念，重視大學語文課的教學　　大學語文課作為高校的公共基礎課一直以

3、來沒有得到應有的重視。很多高校認為大學應該強調(diào)專業(yè)特色，大學語文課沒用。這就導致了這門課程的邊緣化地位。許多高校的大學語文課形同虛設，專業(yè)課可以隨意擠占大學語文課的課時；甚至有的學校干脆將這門課取消了。即使開設了這門課也沒有引起各方面的重視，認為這門課是給非中文專業(yè)的學生上的，教師的任務就是教學生認認字詞，讓學生讀讀課文，寫寫作文等，在很多方面都是高中語文課的延續(xù)。此外，中文系有經(jīng)驗的教師都不愿意講授大學語文課，他們把更多的精力和時間放在中文系的專業(yè)課上，科研論文也主要關注自己的專業(yè)研究方向。大學語文課的授課教師也多為剛畢業(yè)沒有教學經(jīng)驗的年輕老師。

4、年輕老師在教學方法、教學經(jīng)驗、對教材的處理等方面比較欠缺。為數(shù)不少的高校把科研經(jīng)費都投在本校重點學科和專業(yè)上，對大學語文課卻幾乎沒有科研經(jīng)費的投入。大學語文課的課本內(nèi)容陳舊老套，教師的授課方式單調(diào)乏味：一塊黑板、一支粉筆、一本書?；谝陨显?qū)е铝舜髮W語文課現(xiàn)在的狀況：老師不愿意講課，學生不愿意上課。針對這種情況，我們積極宣傳大學語文課的重要性和應用性，使學校各方面認識到它在提高大學生文化修養(yǎng)和開闊視野方面起著不可低估的作用。因此學校要做到以下幾點：第一，保證大學語文課的課時。第二，在師資方面既要配備有經(jīng)驗的教師，同時也要培養(yǎng)提高年輕教師的業(yè)務水平

5、，使年輕教師盡快地成長起來。第三，在條件允許的情況下，加大對大學語文課科研經(jīng)費的投入。　　二、強調(diào)大學語文課的人文性和應用性　　在重視大學語文課的前提下，我們更要強調(diào)它的人文性和應用性?，F(xiàn)在，社會對人才的需求日趨合理化，尤其注重人員的能力和素質(zhì)。用人單位對應聘學生的要求不光體現(xiàn)在專業(yè)技能上，還體現(xiàn)在應聘學生應有較高層次的人文素養(yǎng)上。這兩方面對于企業(yè)向更高水平發(fā)展起著至關重要的作用。高職高專院校就應該立足社會，突出學校特色，在重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，更要加強學生文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康等人文精神的培養(yǎng)。大學語文課在這方面起著不可忽視的作用。所

6、以按照與時俱進的原則，大學語文課應在“新”字上做文章。它的改革方向應從中學語文的工具性轉(zhuǎn)向人文性，把傳播人文思想和傳統(tǒng)支化作為其主要的任務。講授大學語文課的教師要通過課文講解、知識傳授、環(huán)境熏陶培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的文學修養(yǎng)，陶冶學生的審美情趣，加強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，進而全面提高學生的綜合素質(zhì)，使學生畢業(yè)后能適應新形勢下企業(yè)深層次發(fā)展的需要?！　‘斀竦臅r代是一個重視文化的時代。各學科之間不斷滲透，學科的界限逐漸模糊，出現(xiàn)了各學科不斷融合的趨勢，很多學科在融合中得到了很好的發(fā)展和創(chuàng)新。大學語文也要適應新

7、的發(fā)展趨勢，因此我們要把文化作為大學語文教學的主線，打破文學、歷史、哲學、藝術(shù)、地理、心理學等學科的界限，樹立文化語文新的教學觀念，讓學生在這種觀念的影響下充分領會中華民族傳統(tǒng)文化和國外先進文化的精髓。這就要求教師要全面解讀文本，對文本進行全方位的理解，需要考察文學與文化、文學與社會、文學與藝術(shù)、文學與宗教、文學與經(jīng)濟之問的關系。教師在授課過程中要挖掘文本中的文化內(nèi)涵，如民俗風情、神話傳說、智慧謀略、圖騰崇拜等各種各樣的知識。在大學語文課的教學中，教師要盡力開拓學生的視野、開啟學生的智慧、鍛煉他們整合知識的能力。　　大學語文課和其他課程的最終目標是

8、讓學生學有所用。教師一方面要強調(diào)大學語文課的人文性，另一方面更要強調(diào)它的應用性。教師讓學生明確在學完這門課程后應該掌握一定