跨文化視角下的高校外籍教師管理研究

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1、跨文化視角下的高校外籍教師管理研究跨文化視角下的高校外籍教師管理研究一、背景　　在全球化的背景下，高等院校的發(fā)展越來(lái)越提倡和重視國(guó)際化。高等院校通過(guò)聘請(qǐng)外國(guó)專家、外籍教師來(lái)高校工作，獲得國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)及前沿理論并且進(jìn)行科研合作，提高高校師生的外語(yǔ)水平和相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技能，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科和新專業(yè)、新課程的建設(shè)，提高高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，為高校的跨越式發(fā)展提供保障和服務(wù)?！　?guó)務(wù)院關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中指出，我國(guó)近10年將采取各種優(yōu)惠的政策，吸引國(guó)外優(yōu)秀人才、團(tuán)隊(duì)前來(lái)工作。隨著教師數(shù)量逐年遞增，外籍教師如何管理成為值得認(rèn)真對(duì)

2、待和研究的工作?！　∮捎谖覈?guó)在文化，歷史和思維方式等方面與國(guó)外存在差異，在外籍管理的背后，潛藏著跨文化交際的因素，因此，從跨文化的角度審視對(duì)外籍教師的管理工作，可以避免管理工作中出現(xiàn)的諸多文化沖突與矛盾，提高外籍教師的生活滿意水平，提高外籍專家的聘用效益，充分發(fā)揮外籍專家在教育中的作用?！　《?、高校外籍教師跨文化適應(yīng)問(wèn)題　　外教的跨文化適應(yīng)包括社會(huì)文化適應(yīng)和心理適應(yīng)兩個(gè)維度，社會(huì)文化適應(yīng)又包括生活適應(yīng)、工作適應(yīng)和人際適應(yīng)三個(gè)方面。通過(guò)觀察法對(duì)秦皇島海港區(qū)周邊的高校的外籍教師分析研究，其中以東北大學(xué)秦皇島分校語(yǔ)言學(xué)院的外籍英語(yǔ)教師為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象，采用口頭詢問(wèn)的方法深入調(diào)查研究。

3、在調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)了外籍教師在日常生活、教學(xué)過(guò)程、人際交往等方方面面的細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如，外教的跨文化適應(yīng)的整體本文由.L.收集整理情況較好，他們一般在來(lái)到中國(guó)三個(gè)月到半年之間生活能夠步入正軌，外教普遍反映生活比較安逸，工作比較順利，與中國(guó)人日常交往問(wèn)題不大，但是多數(shù)不能夠深入交往，少部分外教沒(méi)有找到歸屬感。語(yǔ)言能力對(duì)于外教的跨文化適應(yīng)有一定影響，多數(shù)外教在來(lái)華前沒(méi)有中文基礎(chǔ)，也沒(méi)有相關(guān)的跨文化背景的培訓(xùn)，他們很難深層次地理解中國(guó)文化。社會(huì)支持是外教跨文化適應(yīng)的重要影響因素，社會(huì)支持對(duì)外教生活、工作和人際心理適應(yīng)均有較大影響作用。在有中國(guó)教師合作的課程中，外教從中國(guó)教師那里不僅得

4、到課程計(jì)劃和內(nèi)容制定上的幫助，還得到生活上的指導(dǎo)與對(duì)中國(guó)文化及社會(huì)現(xiàn)象的理解。　　三、提高高校外教跨文化管理工作的效率　　在國(guó)籍、年齡、專業(yè)、學(xué)歷資質(zhì)、種族、信仰、家庭背景各異的情況下，來(lái)自不同國(guó)家的外籍教師這個(gè)團(tuán)體決定了外籍教師和中國(guó)人在思想思維，言行舉止方面的文化差異。這些差異的存在，加之對(duì)這些差異缺乏關(guān)注和認(rèn)知，就會(huì)造成相互跨文化交流過(guò)程中的文化沖突。沖突可以體現(xiàn)在影響外教的課堂的效率，外教在中國(guó)生活過(guò)程中的不便，學(xué)校管理者在對(duì)外籍教師管理中的信息不暢通等。因此，有效的對(duì)外籍教師進(jìn)行管理，可以大大增加外教的聘用效益。　　1、增加對(duì)外籍教師的崗前培訓(xùn)工作　　為使外籍教師盡

5、快地進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)根據(jù)情況制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃。例如幫助外籍教師了解所在城市的概貌、風(fēng)俗習(xí)慣，使他們盡快的對(duì)城市有了了解，使他們能盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睢Ｍ瑫r(shí)了解中國(guó)的教育政策，學(xué)校的歷史，學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理程序、教學(xué)設(shè)備等。了解所教學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。了解中國(guó)教師的教學(xué)方法和處理師生問(wèn)題的常用方法。中外教師的教學(xué)辦法在講解、口頭語(yǔ)言、板書(shū)、演示、提問(wèn)、反饋、課堂組織上都有所不同，應(yīng)讓外籍教師對(duì)此有所了解。但是，上崗培訓(xùn)的目的，只是讓外教了解中外教學(xué)上的差異，讓外教對(duì)這些不同有一定的了解，有一定的思想準(zhǔn)備。而絕非要改變外籍教師原有的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)槲覀冃枰恼?/p>

6、是一個(gè)能帶來(lái)全新理念、思維、方法的外教，而非一個(gè)會(huì)講地道英語(yǔ)的傳統(tǒng)中國(guó)教師?！　?、加強(qiáng)外籍教師和中國(guó)教師的跨文化合作　　由于外教對(duì)中國(guó)文化、學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求的了解不夠，因此高校有必要為每一名外教配備一名中國(guó)教師，在外籍教師與學(xué)生及學(xué)校之間架設(shè)橋梁，進(jìn)而保證教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效的進(jìn)行，逐漸形成良性的互動(dòng)?！　?、建立合適的外籍教師評(píng)價(jià)體系　　由于文化背景不同，中外教師對(duì)一些教學(xué)方法，教學(xué)效果有不同的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)外籍教師的教學(xué)中，可以從教學(xué)成效、外籍教師的個(gè)人品性以及工作量等方面建立評(píng)價(jià)體系。包括課程的設(shè)計(jì)、組織和管理;外教的責(zé)任感、工作積極性、協(xié)作精神以及備課量、上課量、

7、課外輔導(dǎo)量、批改作業(yè)量、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)量等方面形成量化指標(biāo)?！　∷?、結(jié)語(yǔ)　　對(duì)外籍教師進(jìn)行管理是一門(mén)結(jié)合教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)人文學(xué)等學(xué)科的科學(xué)。探索一條以人為本的外籍教師管理機(jī)制，創(chuàng)造和諧的管理和教學(xué)氛圍，使外籍教師管理工作向著健康、有序的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同文化之間的融合，使外籍教師聘任發(fā)揮最有效的作用。