在華外籍教師跨文化適應(yīng)影響因素研究

《在華外籍教師跨文化適應(yīng)影響因素研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、在華外籍教師跨文化適應(yīng)影響因素研究摘要：教育國際化已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)全球化背景下世界各國教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，中國高校引進(jìn)外籍教師的人數(shù)也呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的態(tài)勢(shì)。因此，解決外籍教師的跨文化適應(yīng)問題引起了高校和全社會(huì)的高度關(guān)注。從高校外籍教師的跨文化經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人來華動(dòng)機(jī)、對(duì)中國的態(tài)度、中國的社會(huì)因素以及高校對(duì)外籍教師的管理機(jī)制五個(gè)方面對(duì)外籍教師的跨文化適應(yīng)問題進(jìn)行實(shí)證研究，旨在研究影響在華外籍教師跨文化適應(yīng)的外部和內(nèi)部因素。中國9/vie　　關(guān)鍵詞：外籍教師；跨文化適應(yīng)；跨文化管理　　研究假設(shè)和研究方法　　1.研究假設(shè)　　本文研究影響高校外籍教師跨文化適應(yīng)的外部和內(nèi)部因素，提出以下研究假設(shè)：一是

2、外籍教師跨文化適應(yīng)程度與其個(gè)人的跨文化經(jīng)驗(yàn)可能有關(guān)；二是外籍教師跨文化適應(yīng)程度與其個(gè)人的來華動(dòng)機(jī)可能有關(guān)；三是外籍教師跨文化適應(yīng)程度與其個(gè)人對(duì)中國的態(tài)度可能有關(guān)；四是外籍教師跨文化適應(yīng)程度與中國的社會(huì)因素可能有關(guān)；五是外籍教師跨文化適應(yīng)程度與所在高校對(duì)外籍教師的管理機(jī)制可能有關(guān)?！　?.研究樣本　　一是本文采用實(shí)證研究方法。通過問卷調(diào)查方式共收集了來自22個(gè)國家130名北京高校外籍教師的問卷，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，其中女性教師有61人，占46.9%；男性教師有69人，占53.1%。二是受試者的教育背景。在所有受試者中，73人是學(xué)士學(xué)位，占56.2%；42人是碩士學(xué)位，占32.3%；9人為博

3、士學(xué)位，占6.9%；6人為其他學(xué)位，占4.6%。其中，81人講授人文科學(xué)課程，占62.3%；9人講授工程課程，占6.9%；26人講授科學(xué)課程，占20%；3人?v授醫(yī)學(xué)課程，占2.3%，其他11人，占8.5%。三是受試者的中文水平。在所有受試者中，88人中文為初級(jí)水平，占67.7%；29人為中級(jí)水平，占22.3%；只有13人中文水平較好，占10%。四是受試者的家人陪伴。在所有外籍教師中，38人在中國有家人的陪伴，占29.2%；92人獨(dú)自在中國工作，占70.8%。　　3.研究工具　　本文采用問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，問卷主要分為六個(gè)部分。第一部分為個(gè)人信息；第二部分為跨文化適應(yīng)與跨文化接觸的關(guān)系

4、，答案為半開放式，受試者既可以從給出的選項(xiàng)中選出答案，也可以自己給出答案；第三、四、五、六部分分別是跨文化適應(yīng)與來華動(dòng)機(jī)、個(gè)人因素、社會(huì)因素以及機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)的關(guān)系，問題的答案采用李克特式五級(jí)量表，從“完全不同意”到“完全同意”，分值分別為1分～5分。對(duì)問卷回收的數(shù)據(jù)，本文利用SPSS22.0行了分析[1]，包括問卷信度分析，描述性統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)性分析等。　　問卷的可靠性檢測(cè)結(jié)果如下：問卷的整體克隆巴赫系數(shù)為0.805，第二部分問題的克隆巴赫系數(shù)為0.701，第三部分的系數(shù)為0.848，第四部分的系數(shù)為0.827，第五部分的系數(shù)為0.766，第六部分的系數(shù)為0.744，由以上數(shù)據(jù)可知，問

5、卷的整體與各部分之間的可靠性極高，分析數(shù)據(jù)可信?！　柧斫Y(jié)果與分析　　1.跨文化適應(yīng)與跨文化接觸的經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備　　一是跨文化經(jīng)驗(yàn)的描述性分析。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：Q2.1“是否有出國的經(jīng)歷”的均值為2.3769，說明大多數(shù)受試者有過跨文化接觸的經(jīng)驗(yàn)；Q2.2“接觸中國文化與否”的均值為1.8692，說明大多數(shù)受試者來過中國；Q2.3“對(duì)中國文化了解程度”的均值為2.7154，說明大多數(shù)受試者對(duì)中國文化的了解處于中等水平；Q2.4“是否接受過文化培訓(xùn)”的均值為1.9000，說明大多數(shù)受試者在中國沒有接受過跨文化培訓(xùn)；Q2.5“培訓(xùn)項(xiàng)目是否有必要”的均值為1.4462，說明大多數(shù)受

6、試者認(rèn)為跨文化培訓(xùn)有必要，因此高校應(yīng)提供給外籍教師跨文化培訓(xùn)課程；Q2.6“是否同意跨文化經(jīng)驗(yàn)有助于跨文化適應(yīng)”的均值為1.9651，說明大多數(shù)受試者認(rèn)為跨文化接觸的經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備對(duì)他們?cè)谥袊ぷ饔幸??！　《强缥幕?jīng)驗(yàn)的相關(guān)性分析。本文采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析跨文化適應(yīng)與各影響因素的關(guān)系，跨文化適應(yīng)與先前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.504，說明跨文化適應(yīng)和先前的跨文化準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)成正相關(guān)關(guān)系。之前有過跨文化接觸準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)的外籍教師能夠更好地適應(yīng)新文化，這也就意味著我們需要為外籍教師提供更多的信息或者跨文化培訓(xùn)使他們能夠更快、更好適應(yīng)新的文化與生活?！　∪强缥幕?jīng)驗(yàn)的推理分析。由于描述

7、性分析和相關(guān)性分析的局限性，本研究采用推理分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析論證。結(jié)果表明：外籍教師跨文化適應(yīng)與其跨文化接觸的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)成正相關(guān)，而下降的趨勢(shì)則是因?yàn)橛行┩饧處熢谥袊鴽]有得到跨文化培訓(xùn)?！　【C上，外籍教師跨文化適應(yīng)與其跨文化接觸的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)呈顯著性正相關(guān)，有跨文化經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備的外籍教師能更好適應(yīng)新的文化和生活。　　2.跨文化適應(yīng)與來華動(dòng)機(jī)　　一是來華動(dòng)機(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)。根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：第三部分問卷動(dòng)機(jī)均值排前三的分別為Q3.7“我喜歡教書”（3