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《在華外籍教師跨文化適應(yīng)影響因素研究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在華外籍教師跨文化適應(yīng)影響因素研究摘要:教育國際化已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)全球化背景下世界各國教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一,中國高校引進(jìn)外籍教師的人數(shù)也呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的態(tài)勢(shì)。因此,解決外籍教師的跨文化適應(yīng)問題引起了高校和全社會(huì)的高度關(guān)注。從高校外籍教師的跨文化經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人來華動(dòng)機(jī)、對(duì)中國的態(tài)度、中國的社會(huì)因素以及高校對(duì)外籍教師的管理機(jī)制五個(gè)方面對(duì)外籍教師的跨文化適應(yīng)問題進(jìn)行實(shí)證研究,旨在研究影響在華外籍教師跨文化適應(yīng)的外部和內(nèi)部因素。中國9/vie 關(guān)鍵詞:外籍教師;跨文化適應(yīng);跨文化管理 研究假設(shè)和研究方法 1.研究假設(shè) 本文研究影響高校外籍教師跨文化適應(yīng)的外部和內(nèi)部因素,提出以下研究假設(shè):一是
2、外籍教師跨文化適應(yīng)程度與其個(gè)人的跨文化經(jīng)驗(yàn)可能有關(guān);二是外籍教師跨文化適應(yīng)程度與其個(gè)人的來華動(dòng)機(jī)可能有關(guān);三是外籍教師跨文化適應(yīng)程度與其個(gè)人對(duì)中國的態(tài)度可能有關(guān);四是外籍教師跨文化適應(yīng)程度與中國的社會(huì)因素可能有關(guān);五是外籍教師跨文化適應(yīng)程度與所在高校對(duì)外籍教師的管理機(jī)制可能有關(guān)?! ?.研究樣本 一是本文采用實(shí)證研究方法。通過問卷調(diào)查方式共收集了來自22個(gè)國家130名北京高校外籍教師的問卷,并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,其中女性教師有61人,占46.9%;男性教師有69人,占53.1%。二是受試者的教育背景。在所有受試者中,73人是學(xué)士學(xué)位,占56.2%;42人是碩士學(xué)位,占32.3%;9人為博
3、士學(xué)位,占6.9%;6人為其他學(xué)位,占4.6%。其中,81人講授人文科學(xué)課程,占62.3%;9人講授工程課程,占6.9%;26人講授科學(xué)課程,占20%;3人?v授醫(yī)學(xué)課程,占2.3%,其他11人,占8.5%。三是受試者的中文水平。在所有受試者中,88人中文為初級(jí)水平,占67.7%;29人為中級(jí)水平,占22.3%;只有13人中文水平較好,占10%。四是受試者的家人陪伴。在所有外籍教師中,38人在中國有家人的陪伴,占29.2%;92人獨(dú)自在中國工作,占70.8%。 3.研究工具 本文采用問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,問卷主要分為六個(gè)部分。第一部分為個(gè)人信息;第二部分為跨文化適應(yīng)與跨文化接觸的關(guān)系
4、,答案為半開放式,受試者既可以從給出的選項(xiàng)中選出答案,也可以自己給出答案;第三、四、五、六部分分別是跨文化適應(yīng)與來華動(dòng)機(jī)、個(gè)人因素、社會(huì)因素以及機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)的關(guān)系,問題的答案采用李克特式五級(jí)量表,從“完全不同意”到“完全同意”,分值分別為1分~5分。對(duì)問卷回收的數(shù)據(jù),本文利用SPSS22.0行了分析[1],包括問卷信度分析,描述性統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)性分析等。 問卷的可靠性檢測(cè)結(jié)果如下:問卷的整體克隆巴赫系數(shù)為0.805,第二部分問題的克隆巴赫系數(shù)為0.701,第三部分的系數(shù)為0.848,第四部分的系數(shù)為0.827,第五部分的系數(shù)為0.766,第六部分的系數(shù)為0.744,由以上數(shù)據(jù)可知,問
5、卷的整體與各部分之間的可靠性極高,分析數(shù)據(jù)可信?! 柧斫Y(jié)果與分析 1.跨文化適應(yīng)與跨文化接觸的經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備 一是跨文化經(jīng)驗(yàn)的描述性分析。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示:Q2.1“是否有出國的經(jīng)歷”的均值為2.3769,說明大多數(shù)受試者有過跨文化接觸的經(jīng)驗(yàn);Q2.2“接觸中國文化與否”的均值為1.8692,說明大多數(shù)受試者來過中國;Q2.3“對(duì)中國文化了解程度”的均值為2.7154,說明大多數(shù)受試者對(duì)中國文化的了解處于中等水平;Q2.4“是否接受過文化培訓(xùn)”的均值為1.9000,說明大多數(shù)受試者在中國沒有接受過跨文化培訓(xùn);Q2.5“培訓(xùn)項(xiàng)目是否有必要”的均值為1.4462,說明大多數(shù)受
6、試者認(rèn)為跨文化培訓(xùn)有必要,因此高校應(yīng)提供給外籍教師跨文化培訓(xùn)課程;Q2.6“是否同意跨文化經(jīng)驗(yàn)有助于跨文化適應(yīng)”的均值為1.9651,說明大多數(shù)受試者認(rèn)為跨文化接觸的經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備對(duì)他們?cè)谥袊ぷ饔幸??! 《强缥幕?jīng)驗(yàn)的相關(guān)性分析。本文采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析跨文化適應(yīng)與各影響因素的關(guān)系,跨文化適應(yīng)與先前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.504,說明跨文化適應(yīng)和先前的跨文化準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)成正相關(guān)關(guān)系。之前有過跨文化接觸準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)的外籍教師能夠更好地適應(yīng)新文化,這也就意味著我們需要為外籍教師提供更多的信息或者跨文化培訓(xùn)使他們能夠更快、更好適應(yīng)新的文化與生活?! ∪强缥幕?jīng)驗(yàn)的推理分析。由于描述
7、性分析和相關(guān)性分析的局限性,本研究采用推理分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析論證。結(jié)果表明:外籍教師跨文化適應(yīng)與其跨文化接觸的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)成正相關(guān),而下降的趨勢(shì)則是因?yàn)橛行┩饧處熢谥袊鴽]有得到跨文化培訓(xùn)?! 【C上,外籍教師跨文化適應(yīng)與其跨文化接觸的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)呈顯著性正相關(guān),有跨文化經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備的外籍教師能更好適應(yīng)新的文化和生活。 2.跨文化適應(yīng)與來華動(dòng)機(jī) 一是來華動(dòng)機(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)。根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:第三部分問卷動(dòng)機(jī)均值排前三的分別為Q3.7“我喜歡教書”(3