影響健康教育效果的住院患者因素分析及對策

《影響健康教育效果的住院患者因素分析及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、影響健康教育效果的住院患者因素分析及對策作者：王玉蘭　姜成堯　王宏梅【關(guān)鍵詞】健康教育　患者　　健康教育是指通過教學(xué)的途徑幫助人們學(xué)到保持或恢復(fù)健康的知識，自覺地培養(yǎng)關(guān)心健康的態(tài)度，形成健康的行為，從而使人們達(dá)到最佳的健康狀態(tài)［1］?；颊呤鞘芙逃闹饕獙ο螅浞N種因素均會影響健康教育效果。因此，探討影響健康教育效果的住院患者因素，積極尋找干預(yù)對策，對提高健康教育效果，滿足患者及家屬實(shí)際健康需求有著非常重要意義。1對象與方法1.1調(diào)查對象對象為護(hù)士、患者、家屬共168名，其中護(hù)士40名（23.8%）

2、，學(xué)歷中專11名，大專及大專以上29名；患者86名（51.2%），學(xué)歷小學(xué)9名，初中及高中37名，中專及中專以上40名；患者家屬42名（25.0%），學(xué)歷小學(xué)4名，初中及高中19名，中專及中專以上19名。1.2方法采取便利抽樣的方法，選取2006年4～9月份期間收入我院肛腸科的86名患者，42名家屬及肛腸科、呼吸科、燒傷科的40名護(hù)士。通過問卷調(diào)查方式對護(hù)士、患者及其家屬三個(gè)群體進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容包括患者生活方式、健康狀況、心理狀態(tài)、年齡、文化水平、經(jīng)濟(jì)承受能力、社會支持情況、對護(hù)士的信任感8項(xiàng)內(nèi)

3、容。于2006年4～9月份期間在肛腸科發(fā)放問卷調(diào)查表。共發(fā)放168份，收回168份，有效率為100%。2結(jié)果見表1。表1影響健康教育效果的住院患者因素統(tǒng)計(jì)由表1顯示，患者生活方式、健康狀況、心理狀態(tài)、年齡、文化水平、經(jīng)濟(jì)承受能力、社會支持情況、對護(hù)士的信任感為影響健康教育效果的住院患者因素。其中，對護(hù)士的信任感（94%）為主要影響因素，其次為心理狀態(tài)（91.7%），文化水平（86.9%），健康狀況（73.2%），年齡（56.0%），經(jīng)濟(jì)承受能力（49.4%），生活方式（42.9%），社會支持情況（

4、38.7%）。3討論3.1提高護(hù)士的自身素質(zhì)，增強(qiáng)護(hù)患關(guān)系由表1可見影響健康教育效果的住院患者因素中護(hù)士的信任感占94%，說明患者對護(hù)士的信任感嚴(yán)重影響著健康教育的效果。在臨床護(hù)理工作中，當(dāng)護(hù)士得到信任時(shí)，患者會主動與之交流，將其心理、生理等各方面的問題傾訴給對方，希望得到對方的關(guān)心、幫助與支持，對其所施教的健康教育知識深信不疑、牢牢記注，積極改正不健康行為；反之，則不愿意與之交流，對其所開展的健康教育活動不參加或拒絕實(shí)施等。為此，護(hù)理人員要通過各種途徑增強(qiáng)患者對護(hù)士的信任，以提高健康教育效果，促

5、進(jìn)其早期康復(fù)。（1）我們可通過崗位職業(yè)道德教育樹立護(hù)士崇高的道德風(fēng)尚；（2）護(hù)士健康教育相關(guān)知識的儲備是開展健康教育的重要保證，護(hù)士的健康教育能力及水平則是護(hù)士履行健康教育職能的前提［2］，護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和健康教育技能，還要學(xué)習(xí)行為學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識，成為具備T型結(jié)構(gòu)的人才；（3）應(yīng)鼓勵(lì)在職護(hù)士參加護(hù)理?？萍氨究频淖孕迣W(xué)習(xí)，提高護(hù)士的整體素質(zhì)，拓寬知識面；（4）醫(yī)院可增加繼續(xù)教育力度，擴(kuò)大繼續(xù)教育規(guī)模，按照“送出去、請進(jìn)來”等多種形式并存，各項(xiàng)相關(guān)知識并舉的方法

6、，提高護(hù)士的健康教育能力及水平；（5）良好的護(hù)患關(guān)系是溝通成功的必要條件，注意培養(yǎng)護(hù)士與患者溝通與交流技巧，提高護(hù)士的自身素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的護(hù)理人才。3.2善于把握不同時(shí)期患者的心理狀態(tài)表1顯示影響健康教育效果的住院患者因素中其中心理狀態(tài)占91.7%，說明患者處于不同的心理狀態(tài)對健康知識的需求不同，其健康教育所收到的效果也不同。在疾病緩解期，患者暫時(shí)擺脫疾病困擾的苦痛，又急于知道所患疾病的有關(guān)知識，對知識的渴求是主動的，健康教育的效果最佳。對于緊急情況下如大面積燒傷的患者首先關(guān)注的是生命

7、問題，而當(dāng)其痊愈后則關(guān)注的是整形問題，作為護(hù)理人員，要善于分析、掌握患者的心理狀態(tài)，針對最關(guān)心的問題開展健康教育，才能讓他們集中精力學(xué)習(xí)，這種教者的針對性與學(xué)者的專注性的有機(jī)結(jié)合，能產(chǎn)生平時(shí)不可能達(dá)到的效果［3］。3.3注重健康教育的靈活性表1顯示影響健康教育效果的住院患者因素中文化水平占86.9%，說明患者文化水平的高低差異，他們對健康知識的學(xué)習(xí)、理解、接受能力都有所不同。文化水平較高的患者，對健康教育內(nèi)容的求知欲較高且掌握的較快，而文化水平低的患者，接受能力較差，所以護(hù)理人員在進(jìn)行健康教育時(shí)要

8、注重健康教育的靈活性，對接受能力強(qiáng)的患者，護(hù)理人員除介紹診斷、治療、護(hù)理、病情等，還可讓患者自己通過醫(yī)學(xué)書籍、廣播電視等媒介獲得有關(guān)自身疾病的防治信息；對接受能力差的患者，護(hù)理人員可針對不同個(gè)體、不同疾病階段，采用不同的教育內(nèi)容，做到少而精且分次、有序［4］，使內(nèi)容更具體、有針對性并對教育內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化，使其達(dá)到最佳效果。3.4運(yùn)用護(hù)理程序，實(shí)施健康教育表1顯示影響健康教育效果的住院患者因素中健康狀況占73.2%，由于患者的健康狀況是個(gè)不斷發(fā)展的過程,不同時(shí)期的健康狀況對健康教育的需