啟東教育山中避雨

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1、《山中避雨》教案集體備課中心發(fā)言人：蘇達生備注一、?教學要求1、在不斷的朗讀中，整體感知課文。2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程。3、?引導學生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進而弄清文章中心。4、引導學生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。二、教學重點、難點。1、重點：教學要求1、2、3。2、難點：教學要求4。三、?課時安排???2課時。第一課時一、教學目標1、在不斷的朗讀中，整體感知課文。2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程。二、教學過程1

2、、課前談話，導入新課：話題設置：如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？學生們就這個問題發(fā)言交流。教師總結，導入新課，板書課題。2、走近作者：豐子愷(1898～1975)浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家。曾用名豐潤、豐仁。1914年考入浙江省立第一師范學校，從李叔同學習音樂、繪畫。1921年東渡日本，學西洋畫?；貒笤谡憬嫌荽簳熤袑W和上海立達學園任教。1925開始文學創(chuàng)作并發(fā)表漫畫。

3、1928年任開明書店編輯。1931年出版第一本散文集《緣緣堂隨筆》。以漫畫著名藝壇。并寫作了以中小學生和一般音樂愛好者為對象的音樂讀物32種?？箲?zhàn)爆發(fā)后，舉家內(nèi)遷，在任教的同時積極從事抗日文化活動?？箲?zhàn)后返滬杭，居家從事創(chuàng)作和翻譯。新中國成立后定居上海，曾任上海中國畫院院長、中國美協(xié)上海分會主席、上海對外文化協(xié)會副會長、上海市文聯(lián)副主席等職。文學創(chuàng)作以散文為主。主要有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《綠緣堂續(xù)筆》等。漫畫有《子愷漫畫全集》。譯著有日本廚川白村的《苦悶的象征》、俄國屠格涅夫的《初戀》和日本古典

4、名著《源氏物語》等。出版有《豐子愷文集》（7卷）。3、學生自主探究、合作研討：備注（1）學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。（2）學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。（3）老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學生沒有涉及到的問題，引導學生學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如：第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？【字詞附錄】豐子愷（kǎi）嘈（cáo）雜工尺（chě）趨（qū）之如歸寂寥（liáo）冗（rǒng）長閉門羹（gēng）弄（lòng）里涉（sh

5、è）水氣餒（něi）和（hé）平唱和（hè）和（huò）稀泥和（huó）面【詞語附錄】4趨之如歸：很快地走回去，就像回自己的家一樣。趨：小步急走。寂寥：寂靜空曠。嘈雜：聲音雜亂，喧鬧。怨天尤人：埋怨上天，怪罪別人。怨：埋怨。尤：怪罪。冗長：（文章、說話等）廢話很多，拉得很長。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋：仰望的樣子。興：發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想性格以有益的影響。依依：留戀，不忍分離。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。萍：浮萍。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧

6、相處的。以：用來?！驹姼韪戒洝俊讹嫼铣跚绾笥辍贰鉃囦偾绶胶?山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。4、?學生自主探究、合作研討教學目標1。（1）討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。明確：本文主要敘述了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸。過程大致如下：游山遇雨，覺得掃興——感受趣味，寂寥深沉——眾人歌唱，荒山溫暖——依依惜別，感悟“樂以教和”。（2）體會文章主旨。討論歸納：本文主旨是“樂以教和”。（3）“樂

7、以教和”有什么作用？討論歸納：“樂以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。（4）繼續(xù)深入：作者為什么會有這種體驗呢？討論歸納：作者在山中避雨時，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來看”并和著音樂齊唱起來。大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是“樂以教和”啊?。?）聯(lián)系實際：同學們，你是否也有過類似的體驗呢？備注討論歸納：“心連心”藝術團下鄉(xiāng)演出，觀眾與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。5、學生自主探究、合作研討教學目標2：（1）引導學生理清記敘六要素。明確：時間

8、——前天。地點——西湖山中的小茶店；人物——“我”、兩個女孩、茶博士，眾青年。事件起因——游山遇雨，在小茶店避雨。經(jīng)過——“我”為了安慰兩個女孩而向茶博士借琴，為她們拉琴，女孩和唱，引來三家村青年們的齊唱。結果——依依惜別，感悟“樂以教和”。（2）在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？明確：作者：游山遇雨，覺得掃興——感受趣味，寂寥深沉——給青年拉琴，大家齊聲歌唱，嘗從未有過的“音樂趣