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1、關(guān)注學(xué)生成才讓合作在英語(yǔ)教學(xué)中大放異彩摘要：就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題作分析，旨在闡述運(yùn)用“合作交流模式”優(yōu)化教學(xué)過程對(duì)解決教學(xué)難題的引導(dǎo)促進(jìn)作用。合作交流模式運(yùn)用是基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀發(fā)展需要基礎(chǔ)上的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生在自主獨(dú)立思考和合作探究過程中強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)，將互動(dòng)交流轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言知識(shí)的外化發(fā)展。嘗試運(yùn)用多樣化的合作交流模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能，幫助他們形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)；合作；情境任務(wù)型教學(xué)原則運(yùn)用于英語(yǔ)課程教學(xué)就是
2、要求學(xué)生在認(rèn)真思考和充分感知的基礎(chǔ)上，能靈活多變地進(jìn)行彼此交流和探究，在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的合作交流形式來(lái)調(diào)整思維感知，不僅能形成富有情境和趣味化的課堂學(xué)習(xí)模式，還能夠使得學(xué)生在彼此互動(dòng)的過程中深化認(rèn)知感悟，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知特征和課程教學(xué)任務(wù)要求，設(shè)計(jì)一定的合作探究問題，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在情感需要的基礎(chǔ)上，拓寬他們的視野和思維，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而不斷成才。7一、英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的問題傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)更多注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)
3、言知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生在識(shí)記理解的過程中能夠掌握基本語(yǔ)法和語(yǔ)句表達(dá)規(guī)則。這樣的教學(xué)方式勢(shì)必造成學(xué)生單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了語(yǔ)言表達(dá)交際功能運(yùn)用，造成了啞巴英語(yǔ)的客觀存在。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成厭學(xué)情緒，被動(dòng)應(yīng)付接受英語(yǔ)，課堂教學(xué)氛圍了無(wú)生氣，缺少生動(dòng)活潑的良好局面。這些問題的存在，不僅難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更容易使得課堂教學(xué)陷入枯燥無(wú)味、惡性循環(huán)的尷尬境地。二、問題原因及合作策略可行性探析造成上述問題的根本原因就是未能真正激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能，越俎代庖式的細(xì)化講解使得學(xué)生只
4、能被動(dòng)接受；懼怕放牧式的合作探究影響課程教學(xué)，使得學(xué)生只有在被動(dòng)中應(yīng)付接受，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失了信心和動(dòng)力。7根據(jù)上述問題，運(yùn)用任務(wù)合作交流的模式優(yōu)化教學(xué)過程，能夠在發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)地位和作用基礎(chǔ)上，激活他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們帶著問題任務(wù)主動(dòng)參與教學(xué)，認(rèn)真思考、積極討論、主動(dòng)交流。借助合作來(lái)深化任務(wù)引導(dǎo)，一方面，能使得學(xué)生有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；另一方面，能體現(xiàn)課程的生本主義和人文化教學(xué)理念，讓學(xué)生自由快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)，享受學(xué)習(xí)過程，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的
5、信心。三、合作模式的運(yùn)用（1）用自由和諧的氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與，能在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上幫助他們積極主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)，消除他們緊張畏難學(xué)習(xí)心理。按照學(xué)生天真活潑的學(xué)習(xí)個(gè)性營(yíng)造自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)情境，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。圍繞課程情境的自由化和活潑性來(lái)創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的激情和興趣主動(dòng)參與。教師在知曉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知需要的基礎(chǔ)上，要多多尊重和信任他們，鼓勵(lì)他們參與課堂，讓他們盡情展示自己的才能。創(chuàng)設(shè)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的情境，讓學(xué)
6、生在深有感觸的過程中激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和激情；鼓勵(lì)學(xué)生肆無(wú)忌憚地表述，寬容他們表達(dá)過程中的錯(cuò)誤，允許他們用自己獨(dú)特的眼光和視角來(lái)表達(dá)，活化思維感知；關(guān)注學(xué)生的表達(dá)成果，對(duì)他們的特色創(chuàng)新之處予以總結(jié)表?yè)P(yáng)，使他們始終帶著愉悅的學(xué)習(xí)情感積極參與課程學(xué)習(xí)。這樣自由和諧的情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更為深刻的認(rèn)知感悟。以這樣的情境來(lái)引領(lǐng)課程教學(xué)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有誘惑力，吸引學(xué)生的注意力。例如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（FunwithEnglish）6AUnit1Publicsigns中的“Listen，read
7、and7say”教學(xué)環(huán)節(jié)中，可要求學(xué)生以小組為單位，分別制作“Noliedown（請(qǐng)勿躺下）”“Donotinter（請(qǐng)勿進(jìn)入）”“Nosmoking（請(qǐng)勿吸煙）”“Noswimming（請(qǐng)勿游泳）”等牌示，建議學(xué)生運(yùn)用“Whatdoesthemainmeanaboutthepublicsign？”和“Whatdoweshoulddoseethepublicsign？”進(jìn)行自我介紹，以此來(lái)延伸課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的自由情境引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在自我展示的相互介紹中不斷加深印象感知，促進(jìn)理解記憶。（2）以
8、多樣層次任務(wù)支持團(tuán)隊(duì)互動(dòng)交流。任務(wù)是引導(dǎo)合作探究的物質(zhì)載體和基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需要來(lái)制定多樣化和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要，還能夠?yàn)樗麄兊暮献髯龊脺?zhǔn)備。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該圍繞“知識(shí)點(diǎn)”和“多樣性”幫助學(xué)生明確合作的內(nèi)容。一方面，設(shè)計(jì)的任務(wù)要體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)具有層次性的思考問題，讓他們?cè)谫|(zhì)疑交流中更好地主動(dòng)探究；另一方面，設(shè)計(jì)的問題在體現(xiàn)整體性和差異性發(fā)展需求基礎(chǔ)上突出自由選擇的靈活性，讓學(xué)生能夠在群體合作中更好地交流。通過這樣的任務(wù)
