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《在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生差異性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生差異性我們都知道，每個(gè)學(xué)生彼此之間都存在思維、性格、智力水平等的差異。因此他們的想法、說(shuō)法、做法和各不相同的習(xí)慣，常常是我們無(wú)法理解的。教師如果能換一種眼光，用理解、用關(guān)愛(ài)去體會(huì)學(xué)生的一切，就會(huì)認(rèn)識(shí)到那一切原來(lái)是那么美好。一位名人說(shuō)：''如果孩子生活在鼓勵(lì)中,他便學(xué)會(huì)自信?！彼栽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我注意適時(shí)對(duì)學(xué)生賞識(shí)鼓勵(lì)，讓不同性格的學(xué)生都能增強(qiáng)自信心。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣以及轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略進(jìn)行研究是十分必要的。一、深入了解分析學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀及困難1.缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)地'‘跟著教師學(xué)”，尤其是
2、由初中起點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記、遺忘率高，長(zhǎng)此以往，積重難返，學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)學(xué)困生中普遍存在。1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。而大多數(shù)學(xué)困生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故
3、知新；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽(tīng)課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績(jī)必然滑坡。2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)困生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶方法是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)'‘學(xué)困生”的對(duì)策1.激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果。學(xué)困生
4、由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我就盡量拿難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“Verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)詞而激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰著。科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)困生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試。(1)多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)“學(xué)困生”養(yǎng)成多開(kāi)口、多參與的習(xí)慣，幫助“學(xué)困生”樹(shù)立信心。例如：當(dāng)學(xué)困生回答正確、表演完整時(shí)，我總是毫不吝嗇地給他們"Welldone!""Excellent!n之類(lèi)的表?yè)P(yáng)，這樣能很好地維持他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)困
5、生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。(2)督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，我都要求學(xué)困生朗讀背誦前一天學(xué)過(guò)的句型或課文，每單元后的checkpoint幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑學(xué)困生千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。(3)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生獲得成功。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間相互交流、相互補(bǔ)充、相互影響、相互促進(jìn)，無(wú)形中形成一種相互幫助、相互協(xié)助的力量，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與，是解決班級(jí)英語(yǔ)水平兩極分化的有效途徑。課堂上將優(yōu)生和學(xué)困生搭配起來(lái)
6、，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺(jué)地感受到集體的壓力：“別人的外語(yǔ)都能學(xué)好，為什么我不能？”在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。由于得到成績(jī)好的同學(xué)的幫助，學(xué)困生能比較順利地完成課堂訓(xùn)練的任務(wù)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)也增強(qiáng)了。(4)爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合。外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)、默詞等，這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。3.理解、尊重、
7、寬容、善待“學(xué)困生”，在學(xué)習(xí)、生活中予以更多關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，大多數(shù)老師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”，在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心理有一種壓抑感，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師是堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生抄襲其他同學(xué)的作業(yè)的，但有時(shí)我們老師也要從側(cè)面考慮，盡可能鼓勵(lì)他們向同學(xué)學(xué)習(xí)，向老師請(qǐng)教，即使有一小部分學(xué)生無(wú)法自己完成作業(yè)，照抄其他同學(xué)的交上來(lái)后，老師也不能過(guò)于責(zé)罵，可
