淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中有著很好的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)具不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，過程中還能夠引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解與記憶。本文將結(jié)合實(shí)例具體談?wù)剬W(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。一、運(yùn)用學(xué)具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)具是一種非常好的教學(xué)工具，利用學(xué)具不僅能夠很好地輔助知識教學(xué)，還能夠很有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具的組成多種多樣，可以是普通的學(xué)習(xí)用品，也可以是學(xué)生們自己動手制作的一些小物件。無論是直尺、紙片還是各種模具，這些學(xué)具的應(yīng)用首先能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

2、，在動手操作的過程中能夠很好地引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維得到有效鍛煉。同時(shí)，動手過程會很大程度提升知識學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中往往會直觀地有所感悟，這個(gè)過程不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維，也讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。5在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我首先讓學(xué)生分別剪出任意大小的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各一個(gè)，再讓學(xué)生量一量每個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)；然后讓大家算一算三個(gè)角的和是多少度。通過量、算，學(xué)生初步知道了“三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180°”這個(gè)性質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生會急于想證實(shí)自己的結(jié)論

3、是否正確，教師要把握這一最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，安排學(xué)生動手剪一剪，看剪下的三個(gè)內(nèi)角是否能拼成一個(gè)平角。通過剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，無論三角形的大小、形狀、位置如何變化，其內(nèi)角之和總是180°。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握了書本上抽象的概念，學(xué)得興味盎然。學(xué)具教學(xué)不僅很好地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自己動手操作也讓學(xué)生充分展開了對于知識的獨(dú)立探究，經(jīng)過自己的思考驗(yàn)證后不僅能夠讓學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理解得更為透徹，在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生們對于這個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用也會更靈活高效。二、運(yùn)用學(xué)具幫助概念的形成5小學(xué)數(shù)學(xué)

4、教學(xué)中涉及到許多概念的認(rèn)識，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。許多數(shù)學(xué)概念對于初次接觸的學(xué)生而言理解上往往會存在一定障礙，概念的形成過程也會困難重重。在概念教學(xué)中最重要的一點(diǎn)在于要讓學(xué)生對于這些概念有透徹的理解，只有真正弄懂了這些概念的準(zhǔn)確含義，學(xué)生才能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效地展開對于概念的應(yīng)用。傳統(tǒng)的概念教學(xué)模式通常都十分枯燥，教師會通過口頭闡述來促進(jìn)學(xué)生對于概念的理解與認(rèn)識，這種方式一般教學(xué)效率都不高。學(xué)具的應(yīng)用能夠很好地輔助概念教學(xué)，能夠?qū)τ谠S多場景展開模擬，能夠創(chuàng)設(shè)一些特定的教學(xué)環(huán)境，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們提

5、供良好的學(xué)習(xí)氛圍，在生動的教學(xué)情境下往往能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生們對于概念的認(rèn)知，這個(gè)過程對于學(xué)生頭腦中概念的形成很有幫助。學(xué)具的應(yīng)用可以在很多概念的教學(xué)中得以展開。例如，在進(jìn)行正負(fù)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生制作活動溫度計(jì)、活動海洋圖（潛艇活動）等學(xué)具。上課時(shí)讓學(xué)生自己動手操作，理解零度、海平面作為基點(diǎn)的含義，理解零度以下溫度是零度以上溫度的相反方向、相反意義；海平面以上是海平面以下的相反方向、相反意義。這個(gè)過程非常生動有趣，這幾樣學(xué)具不僅充分模擬了一些特定情境，有了這些學(xué)具的輔助也很好地推動了學(xué)生頭腦中

6、這些特定概念的形成過程，這不僅極大豐富了學(xué)生頭腦中對于這些概念的感性認(rèn)識，最后再結(jié)合教師的相關(guān)引導(dǎo)，往往能夠形成明確的正負(fù)數(shù)概念。這樣的概念教學(xué)比起傳統(tǒng)的概念教學(xué)模式有著很多明顯的優(yōu)勢，學(xué)具的引入不僅給學(xué)生的思考過程提供了具體場景，學(xué)具的應(yīng)用也極大簡化了概念的理解難度，在這種生動的教學(xué)情境下不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于概念的認(rèn)知，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生們對于概念的掌握往往也會更為牢固。三、運(yùn)用學(xué)具幫助公式的推導(dǎo)5公式推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的公式推導(dǎo)才能夠促進(jìn)學(xué)生對于公式的理解，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

7、中更好地展開對于公式的應(yīng)用。公式推導(dǎo)中如果能夠加入學(xué)生的自主探究，這往往能夠很好地加深學(xué)生對于推導(dǎo)過程的記憶，對于公式的理解也會更為透徹。學(xué)具的運(yùn)用能夠很好地輔助公式推導(dǎo)的教學(xué)過程，學(xué)生可以首先對于某些計(jì)算公式展開大膽猜想，隨后通過學(xué)具的應(yīng)用進(jìn)一步對于自己的猜想展開驗(yàn)證。這不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加深學(xué)生對于公式推導(dǎo)過程的印象，讓學(xué)生們對于相關(guān)公式的掌握更為牢固。在教學(xué)圓柱的體積時(shí)就充分利用了學(xué)具?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，利用學(xué)具進(jìn)行試驗(yàn)。圓錐的體積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的體積以

8、后才學(xué)習(xí)的，教學(xué)中讓學(xué)生拿一個(gè)空心的圓柱，一個(gè)和它等底等高的圓錐，以小組為單位進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐等底等高，然后在圓錐里裝滿沙后，倒入圓柱中，結(jié)果倒了三次正好倒?jié)M，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生思考，圓錐的體積是和它等低等高的圓柱體積的幾分之幾？學(xué)生借助已有的舊知識很容易想出：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。由圓柱的體積公式V柱=S底h可以推出圓錐的體積V椎=1/3S底h。5結(jié)語：學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中有著很好的實(shí)際應(yīng)用