淺談學具在小學數(shù)學教學中的運用.doc

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1、文科標作內rr>r—-]]1J?一件目題者容12668.doc淺談學具在小學數(shù)學教學屮的運川符曉蓉/鄒克勤/陸洋心理學家認為：“如果識記的對象成為活動的對象或活動的結果時，由于學習者積極地參加活動，記憶效果會明顯地提高?！辈榘遒惼澓蛢衫涌频膶嶒灡砻鳎簺]有裝配活動任務組冋憶出圖形，漏tai了許多重要零件，而有裝配任務組冋憶出的圖形，呦得比較正確。充分發(fā)揮新教材屮學具操作的功能和優(yōu)勢，通過擺擺、量量等各種實踐活動，有助于學生積極主動地獲取知識?；钴S的情緒狀態(tài)往往能收到良好的記憶效果，從而促使學生

2、對識記材料的極大興趣，集屮他們的注意力……有助于調動學生的多種感官，學生就會感到新穎奇趣，容易激起智力活動的積極性；也有助于充分在感知屮形成概念，在操作屮觀察比較，探索方法規(guī)律，形成備種學習能力。加強學具操作是優(yōu)化課堂教學、提高教學效益和質量的一種重要手段。一、運用學具操作，激發(fā)學生的學習興趣。前蘇聯(lián)陳T科實驗結果如表。從表中可以看出小學二年級無意識記效果優(yōu)于有意識記效果，在四年級則看到相反的對比關系，但兩種記憶不太顯著，到六年級起兩種識記效果開始出現(xiàn)較顯著的差異。附圖｛圖｝學具操作可以促進學生

3、由無意識記向有意識記轉化和發(fā)展。學具操作，對提高小學屮低年級學生無意識記和有意識記的同步發(fā)展十分有利。由于學生對操作實踐活動有濃厚的興趣，激發(fā)了學生強烈的好奇心和吐盛的求知欲，他們對新鮮有趣的東西，能集屮注意力去想它，從備方面去了解、解決它，以形成比較鮮明的深刻的印彖，并且喜歡尋根問底，弄個水落石出，從而極大地促進了有意識記的發(fā)展。學生在玩屮學，學屮玩，課堂教學氣氛活躍,提高了課堂40分鐘教學的效益和質量。例如：在教學三角形邊的關系時，上課前，讓學生制作了不同厘米的小棒；上課時，分小組讓學生用這

4、些小棒搭三角形，并分為能搭成三角形和不能搭成三角形兩大類，記錄每次3根小棒的厘米數(shù)，同時思考能搭成三角形的3根小棒的長短關系；操作結束，通過學生小組討論、教師積極組織引導、師生探討總結，得出“三角形任意兩邊Z和大于第三邊”的規(guī)律。然后鼓勵學生質疑活動，論證不能搭成三角形3根小棒的長短關系。這樣教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，牢固靈活地掌握了知識，又幫助學生掌握學習方法和規(guī)律，拓展了學生積極的智力活動。二、運用學具操作，幫助學生形成數(shù)學概念。學生學習數(shù)學的過程，通常都要經(jīng)過“感知一表象一概念一符號”

5、的發(fā)展階段，概念的形成是由具體到抽象，尤其學習起始概念，更要靠親身感受。在概念教學屮，根據(jù)教學內容引導學生在操作屮觀察、比較、分析、歸納，讓學生獲取豐富的感性認識，感知有關形成概念的具體實在的材料，結合活動情境、生活情境進行具體到一般特征的分類，有利于促進概念的形成。例如：在進行正負數(shù)的認識教學時，先讓學生制作活動溫度計、活動海洋圖（潛艇活動）等學具。上課時讓學生操作，理解零度、海平血作為基點的含義，理解零度以下溫度是零度以上溫度的相反方向、相反意義；海平面以上是海平面以下的相反方向、相反意義。

6、在豐富感性認識的基礎上，最后在教師的引導下形成明確的正負數(shù)概念。這樣操作與生活實際體驗相結合，逐步舍棄非木質屬性，使學生對正負數(shù)的認識極其深刻。三、運用學具操作，幫助學生推導兒何公式和計算法則。動手操作與小學生的思維發(fā)展有密切關系。生理學的研究證明“兒童的智慧集屮在手指尖上”。小學生在操作時，手指尖的觸覺引起的刺激能迅速傳遞給大腦，在大腦皮層興奮的前提下，產生積極思維的欲望。因此在教學屮不要錯過毎一次可讓學生動手的機會。筆者認為：要重視學具操作中的語言表達，幫助學生弄清算理、建立數(shù)學抽彖概念，啟

7、發(fā)學生運用數(shù)學語言概括公式、法則等。實踐證明：學具操作比教具演示的教學效果更勝一籌。如兒何公式的推導，可讓學生用硬紙白己tai畫劃劃、割補拼湊轉化得出；計算法則的來由，可讓學生用實物圖片自己去擺擺做做、看看想想得出。例如、推導多邊形內角和公式。首先，讓學生把課前準備的備種多邊形，從一個頂點出發(fā)tai出所有對角線，把多邊形分成若干個三角形，同時觀察并思考：1.分成的三角形的個數(shù);2.三角形內角和的總和；3三角形內角和的總和與多邊形內角和的關系，并整理成表如下：附圖｛圖｝附圖｛圖｝(+4)?(?3)

8、=(+4)+(+3)+(?3)?(?3)=(+4)+(+3)=+73.操作解答：(+2)?(?3)(-4)-(+2)(-3)-(+5)并板書：(+2)?(?3)=(+2)+(+3)+(?3)?(?3)=(+2)+(+3)=+5(-4)-(+2)=(-4)+(-2)+(+2)-(+2)=(-4)+(-2)=-6(-3)-(+5)=(-3)+(-5)+(+5)-(+5)=(-3)+(-5)=-84.引導歸納出異號兩數(shù)相減的計算法則，并舉例論證此法則也適用同號兩數(shù)相減，從而得出完整的正負數(shù)減法的計算法