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1、初中語文教學中的情感教育 【摘要】初中語文教學中的情感教育是本學科的一項重要的教學內(nèi)容，作為一名語文教師要充分認識到情感教育的重要作用。教師應該利用教材的不同特點采用不同的方式，使學生在學習教材的過程中充分體驗到情感教育，從而使學生的心靈得到凈化，思想境界得到提升。從而實現(xiàn)語文教學的育人功能?！娟P(guān)鍵詞】初中語文情感教育方法所謂情感，就是人們對客觀事物的心理反映現(xiàn)象，一般表現(xiàn)為喜怒哀樂、好惡愛恨等方面。而情感教育則是教師根據(jù)一定的教育教學目標任務，通過一定的教育教學活動，促使學生的情感發(fā)生積極的變化，進而產(chǎn)生新的高級的情感，逐步形成新的高級的情感品質(zhì)的過程。初中階段作為學生世界觀、人
2、生觀和價值觀養(yǎng)成的一個非常重要階段。因此，在初中語文教學活動中必須要切實注重對學生的情感教育。這就要求教師在初中語文教學活動中，必須要充分利用情感教育因素，進一步拓展學生的情感空間，不斷提高情感教育的質(zhì)量和效果。筆者結(jié)合自身教學的實際，對在初中語文教學中運用情感教育進行了深入研究。一、注重導入，融匯情感6初中語文教學要在充分挖掘教材的基礎上，充分準備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導入，激發(fā)學生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學過程中要通過優(yōu)美的語言文字將教學內(nèi)容以生動的畫面形式展現(xiàn)在學生面前，指導學生結(jié)合自己的切身體會進行領(lǐng)悟，通過引導和想象引起學生的共鳴
3、。在這一過程中教師需要對課程內(nèi)容進行深入的情感體會和挖掘，以優(yōu)美的朗讀帶動學生的情緒，注重語感和節(jié)奏的把握，以感性和平移等方式將學生帶入到具體的情景當中，體會、領(lǐng)悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學生的情感體驗和參與過程中，可以指導學生扮演課文中的角色，讓學生真切體會到作品的感情。學生的角色扮演可以讓學生通過帶感情的閱讀體會課文中人物、事件的具體思想情感；也可以通過分角色朗讀，以互動的形式加深感情的融入；還可以通過直接表演或者改編課本的形式讓學生在具體的操作中充分揣摩、理解具體的情感。總之，在初中語文教學過程中，情景的創(chuàng)設要由教師和學生同時來進行，既要有教師對學生情感的激發(fā)
4、和引導，還要注重讓學生自己去體驗和思考，在教師與學生之間形成良性的互動，促進師生情感的交匯，以情景來啟發(fā)和調(diào)動情感。二、知讀結(jié)合，發(fā)展情感6一篇好的課文，除提供了一些認知信息外，還隱含著豐富的情感。領(lǐng)悟其中的情感首先要對作品有一個準確的認知，了解作品的時代、背景，體會作品中所包含的喜、怒、哀、樂，理解作者所表達的思想內(nèi)容。然后是在誦讀中體驗情感，語文教學中的誦讀是發(fā)揮情感因素的重要一環(huán)，充滿激情的誦讀，會使學生腦海里有情有境，進入深層次的感情體驗。實際教學活動中，教師往往只是簡單通過自讀、范讀、講讀的辦法，讓學生領(lǐng)悟作品中的情感。這樣做其實是遠遠不夠的，應該靈活誦讀方式，采用反復吟誦
5、、配樂朗誦、對比誦讀等方法體驗情感“。讀書百遍，其義自現(xiàn)”就說明了反復誦讀能把握文章思想感情的道理。配樂朗誦是在語意表達過程中加上旋律的伴奏，可凸現(xiàn)出一個立體的情感世界，學生沉醉在這樣的情感世界，更容易體驗出作者的豐富情感。對比誦讀，可以是同一作家不同作品的對比誦讀，也可以是不同作家的相關(guān)作品的對比誦讀。對比誦讀可體驗出作者情感程度的深淺、襟懷的寬窄、志趣變化、人格的高下。通過誦讀讓學生有如沐春風，身臨其境之感，與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所喜，憎其所惡，陶醉其中，乃至達到忘我的境界。三、師生互動，深化情感教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。既然每個學6生的生活經(jīng)驗和
6、個性氣質(zhì)都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應。老是要用激情去感染學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，不斷加深理解和體驗，就會有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。特別是閱讀教學進行前，教師要依據(jù)教學內(nèi)容、教師風格、學生自身特點和整體素質(zhì)情況，精心設計課前激情背景，選擇能引起大多數(shù)（甚至全部）師生共鳴的題材來提煉、加工、完善、甚至改造才能“錄用”。要精選背景方案：或熱情洋溢的氣氛；或歡快流暢的情感；或毛骨悚然的恐怖；或觸目驚心的災禍；或情意綿綿的話別；或含情脈脈的戀曲――只要能達到所設想的師生情感全部投入的效果，無一不可采用，讓學生感知背景后似有話
7、欲說為快的欲望。比如，我在教《故鄉(xiāng)》一課就設置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風土人情的有之；抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之；回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之。魯迅也是凡人，他1919年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受吧？？這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。四、寫作實踐，升華情感6語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊
