初中語文教學(xué)中的情感教育

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1、2007年第1期總第118期林區(qū)教學(xué)TeachingofForestryRegionNo.12007GeneralNo.118B篇試論中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育高廣芹1,2(1.哈爾濱師范大學(xué)中文系,哈爾濱150080;2.大慶石油學(xué)院,黑龍江大慶136618)　　摘　要:用情感打動(dòng)人是語文教學(xué)的突出特征,現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視情感教育,對(duì)語文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育應(yīng)該發(fā)生怎樣轉(zhuǎn)變,在日常的教學(xué)中應(yīng)該怎么實(shí)施情感教育進(jìn)行了初步探討。以適應(yīng)新形勢下語文教學(xué)改革的發(fā)展。關(guān)鍵詞:語文教學(xué);情感教育;教育觀念中圖分類號(hào):G633.3　　　文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A　　　文章編號(hào):1008-671

2、4(2007)01-0061-02　　收稿日期:2006-11-27作者簡介:高廣芹(1965-),女,黑龍江鶴崗人,課程與教學(xué)論碩士研究生,中學(xué)一級(jí)教師。　　教育的終極目標(biāo)是塑造完整的、全面發(fā)展的人。在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:“教育的一個(gè)選定的目的就是培養(yǎng)情感方面的品質(zhì),特別是和人的關(guān)系中的感情訓(xùn)練?！苯陙?對(duì)青少年學(xué)生加強(qiáng)道德情操教育的呼聲越來越高,而在情感教育方面,語文教學(xué)有著義不容辭的責(zé)任,具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中再次突出了語文學(xué)科的人文性,強(qiáng)調(diào)指出,在語文教學(xué)中“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,“使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智

3、、體、美的和諧發(fā)展。”這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中重視人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響,重視文學(xué)的熏陶感染作用,在教學(xué)中適時(shí)地開展情感教育。我國古代傳統(tǒng)理論就很重視情感教育,認(rèn)為教育的知———知識(shí)與認(rèn)識(shí)能力、情———情感與審美能力、意———意志、方向、理想三個(gè)層面不可缺少。新課標(biāo)也正是根據(jù)知識(shí)和能力,過程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)的,這與古代的傳統(tǒng)教育理論相契合。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,才能真正體現(xiàn)語文學(xué)科的特性,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。那么作為一名語文教師,要進(jìn)行情感教育,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變心理學(xué)家認(rèn)為,情感是認(rèn)知活動(dòng)啟動(dòng)、發(fā)展和維持的動(dòng)力

4、,是構(gòu)成心理因素的重要成分。沒有情感,就沒有智力。充分認(rèn)知自己的情感,感知他人的情感,這正是語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的情感品質(zhì)。語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和情感表達(dá),就要努力挖掘?qū)W生的情感因素,積極創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè),一方面幫助學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的欲望;另一方面學(xué)生從情境中看到文本與自己的聯(lián)系,從中獲得自主的情感體驗(yàn),從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.

5、9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的效果。這樣也使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中陶冶了情操,培養(yǎng)了自己健康心靈和完美的個(gè)性。因此,老師的積極情感在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有吸引力作用。這種吸引力作用主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。興趣就是認(rèn)識(shí)需要

6、的情感表現(xiàn),是對(duì)學(xué)生所抱的積極態(tài)度,是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。所以,在語文教學(xué)中,若師生情感相投、彼此親近,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生,并達(dá)到“親其師而信其道”境界。二、體現(xiàn)教學(xué)民主,突出學(xué)生的“主體性”教師不能“唯我獨(dú)尊”,新型民主、平等的師生關(guān)系是真正發(fā)揮學(xué)生“主體性”的關(guān)鍵,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師只有和學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,把學(xué)生推向語文教學(xué)舞臺(tái),讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)生才能有話想說,有話敢說,有話會(huì)說,才能夠在積極主動(dòng)的情況下獲取知識(shí)。與此同時(shí),學(xué)生一旦真正成為學(xué)習(xí)的主體,就會(huì)爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能,教學(xué)效果便不言而喻了,凸顯了學(xué)生的主體性,使培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、形象思維

7、能力和創(chuàng)造性成為一種必然。三、情感與教材相得益彰語文教材中,那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,有利于教師在知識(shí)傳遞中適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。語文教學(xué)中,教師的情感不僅要與學(xué)生實(shí)際相統(tǒng)一,還要與教材本身的情感和諧統(tǒng)一。因?yàn)榍楦锌偸请S著認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生而引發(fā)的。作為教師,應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,領(lǐng)會(huì)德育滲透的目標(biāo),把教材本身的內(nèi)容所表達(dá)的情感恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來,就可以把教材中的文本講活,講透。可以說,教師離開教材內(nèi)容本身隨心所欲地發(fā)揮,是絕對(duì)收不到好的教學(xué)效果的