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《淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)2011年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字寫字教學(xué)時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。一、二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，加強(qiáng)技能的指導(dǎo)；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我覺得針對低年級小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們在識字教學(xué)時應(yīng)該不失實(shí)時機(jī)地利用兒
2、童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的有利因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)識記大量的生字，掃除認(rèn)讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學(xué)方法，力爭營造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。一、做好課前預(yù)習(xí)5每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。而在識字教學(xué)中，以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角，學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和。這種完全
3、灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有機(jī)會參與到課堂的活動之中，自然會學(xué)的枯燥和乏味。針對這種情況，我便開始試探著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識也越來越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會把自己在預(yù)習(xí)中好的識記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進(jìn)行有效的一對一的幫助，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。二、處處是識字之處、
4、時時是識字之時5學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，學(xué)生識記生字也是如此。更應(yīng)該把這種教學(xué)活動隱射到生活之中。其實(shí)在生活之中到處都可以讓學(xué)生獲得很多可以識記的生字的機(jī)會。由于我們是一所寄宿制學(xué)校，因此我會在周末的時候給孩子發(fā)一張精美的卡片，用來記錄本周認(rèn)識了生字，寫出你是從哪里認(rèn)識的這些字。每一周孩子們都會興奮地告訴我：“老師我這周看電視認(rèn)識了十個生字，我考考你看你認(rèn)識嗎？”等等?？吹胶⒆幽菗茨鄣哪槪野底詰c幸孩子們真的把識字當(dāng)作一種樂趣了。同時我也會定期在班級選出識字小能手，在早讀的時候
5、便可以請他做老師，來教同學(xué)學(xué)習(xí)他所認(rèn)識的生字。時間長了，我發(fā)現(xiàn)孩子識字的途徑也變的更多了。例如：在電視上、在電腦上、在課外書上、在食品的商標(biāo)上、在玩具上、在同學(xué)的衣服上等等。有時家長也會高興的和我談?wù)撝⒆幼R字的趣聞，比如：柯凡在街上看見一位阿姨的身上有一些她不認(rèn)識的字，竟然走上去讓阿姨教她認(rèn)字。這樣的趣事確實(shí)還有很多很多。這樣一種枯燥的學(xué)習(xí)，在孩子的世界里被演繹的充滿了童趣。漢字是人們在生活中創(chuàng)造的，我們要把它還原到生活中去。生活中處處都有豐富的識字素材，時時都有識字的時間和空間。引導(dǎo)孩子在生
6、活中做一個有心人，讓識字相伴他們左右。三、編童謠區(qū)分形近字、同音字面對識字量的增大，隨之而來的又一大困難就是如何區(qū)分形近字和同音字。在每次檢測中，這方面也是學(xué)生失分率最高的。我嘗試過很多的方法，可是實(shí)效和我的期望往往是大相徑庭的，然而一次偶然的談話便解開了我的迷惑。一次班級中的杰杰經(jīng)常把“李”的“木”字寫成“禾”字，我便突發(fā)奇想問他：“你說李白是個男的吧！那他能扎個長長的辮子嗎？”“不能！”杰杰肯定地說。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便一同編了一句童謠“沒有長長辮子就是李
7、。“這是看見他笑嘻嘻的，在接下來的聽寫訓(xùn)練中他真的沒有再寫錯。5我邊利用這種方法引導(dǎo)孩子區(qū)分了很多的字，例如：“童話”一詞孩子會寫成“同話”，我們編的童謠就是“好看的童話給兒童?！本瓦@樣也輕松的攻破了這道難關(guān)?，F(xiàn)在孩子們也會自己創(chuàng)造一些這樣的童謠，比如“座位不動有廣包，請坐會動很自由”、“給人畫像有個人，大象好兇沒人管”等等。現(xiàn)在孩子把在學(xué)習(xí)遇到的這種難題看成了是一種遍童謠機(jī)會，不再像以前那樣一籌莫展了。從而使學(xué)生獲得一定的成就感，自然學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。漢字是我國民族精髓的高度濃縮，而我們又
8、是這一民族精髓的傳承者。我們更應(yīng)該不遺余力的將它更精彩的傳承下去，不讓他們失去了本有的光彩。讓每一個炎黃子孫，都能在學(xué)習(xí)的時候深刻的感受它的獨(dú)特魅力。四、用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字1、用順口溜識字。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。52、根據(jù)字型
