淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)  在新課改理念的指導(dǎo)下,學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變化,教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都有了根本性的轉(zhuǎn)變,給教師帶來(lái)了成功的喜悅,但也存在不少困惑,特別是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)成為大難題,面對(duì)識(shí)字教學(xué)帶來(lái)的困難,我們應(yīng)積極采取對(duì)策,把識(shí)字教學(xué)作為突出的教學(xué)內(nèi)容來(lái)抓,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字,根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。我認(rèn)為可采用以下幾種方法:1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣61.1讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。一年級(jí)學(xué)生存在的問(wèn)題是:學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是

2、讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。學(xué)生都喜歡游戲,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂(lè),讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如,猜字謎:教師根據(jù)字形特點(diǎn),創(chuàng)編謎面,學(xué)生猜謎語(yǔ),學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程,這種識(shí)字不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象深刻。如:很大一點(diǎn)是什么?(太)元元跑到那邊去了?。ㄟh(yuǎn))每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)開(kāi)展五分鐘的“識(shí)字游戲”。宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)的漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。具體包括以下幾種。a.開(kāi)火車(chē)。(分小組進(jìn)行)。其他孩子學(xué)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚――喀嚓、喀嚓”的聲音,師出示生字,讓一組

3、學(xué)生按順序讀字音、組詞。b.登山。準(zhǔn)備一座大山,讀對(duì)一個(gè)字就向上爬一步,看誰(shuí)最先到。c.摘蘋(píng)果。出示一棵大樹(shù),樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果。讀一讀,會(huì)讀哪個(gè)就摘下相對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果,看誰(shuí)摘得多。d.彩虹橋。師出示生字,第一個(gè)學(xué)生正確讀出,后面學(xué)生組詞,看誰(shuí)組詞說(shuō)得多。詞說(shuō)完后,小組從說(shuō)過(guò)的詞中任選兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱(chēng)為“好朋友”“寶寶”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)??傊湍昙?jí)學(xué)生喜歡做游戲,喜歡比賽,教師適時(shí)開(kāi)展對(duì)教學(xué)

4、有幫助的游戲活動(dòng),就會(huì)將枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng),從而達(dá)到事半功倍的效果。61.2以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到教師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此在識(shí)字教學(xué)中要多運(yùn)用“你真棒”、“你識(shí)字的方法真特別”、“你真是我們班的識(shí)字大王”等激勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生愿意識(shí)字、體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。兩周一次給字注音比賽。通過(guò)評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“識(shí)字小先生”“識(shí)字進(jìn)步之星”等,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng),評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度,面要廣,使每個(gè)同學(xué)都能夠獲得一種稱(chēng)號(hào),使每個(gè)學(xué)生的心理需求得到滿(mǎn)足。1.3鼓勵(lì)學(xué)生做小老師。小學(xué)生有

5、著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來(lái)的生字教給班級(jí)的所有同學(xué);又如小組合作中,每個(gè)小組選出一位小老師,教小組成員識(shí)字,檢查小組成員的識(shí)字效果,早課或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來(lái)做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。2.授之以漁,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字2.1教給學(xué)生識(shí)字的方法。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,形聲字占有90?以上,其余的基本上屬于象形、會(huì)意和指事三大類(lèi)。我們可以用直觀(guān)演示法、字理講解法、兒歌記憶法、肢體表演法、謎語(yǔ)識(shí)記法、加減替換法等等識(shí)字方法。6編兒歌,編故事。剛開(kāi)始的時(shí)候,我們可以編一些幫助學(xué)生識(shí)記,以后可以讓

6、孩子們自己嘗試著編一編。在表示動(dòng)作識(shí)字教學(xué)中,邊教字邊做動(dòng)作;如教“跳”字時(shí),就做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作,加深印象。再如人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第四單元有72個(gè)生字,其中帶有“蟲(chóng)”部的有14個(gè)字,雖然這14個(gè)字不在同一課文,但可以把它們單獨(dú)提出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)??梢韵葘W(xué)“蟲(chóng)”,然后學(xué)習(xí)“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、螞蟻、蝴、蚊、蛇”等字詞。這個(gè)單元有許多生字能夠相互組成詞語(yǔ),因此也可以把這些詞放在一起集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。它們都是由聲旁和形旁?xún)刹糠纸M成的,而且這些字的聲旁都是相對(duì)固定的,只是根據(jù)字意的不同來(lái)匹配形旁。教學(xué)中讓學(xué)生逐步感悟到這些形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn),就可以提高漢字讀音和字

7、形的識(shí)記速度和效率。這樣,學(xué)生慢慢地就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。在以后遇到形聲字時(shí)就可以采用這種方法。我們?nèi)绻堰@一識(shí)字方法延伸到課外,既擴(kuò)展了識(shí)字量,又使學(xué)生掌握了歸類(lèi)識(shí)字的方法。另外,還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等。結(jié)合課文,教師自然滲透這些方法,學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟,老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí),培養(yǎng)識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感悟,體會(huì)到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵,激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。2.2學(xué)

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