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《淺談農(nóng)村小學低年級語文的識字教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村小學低年級語文的識字教學梁耀紅（貴港市港北區(qū)丙江中心小學廣丙貴港537100）有一天周末，回到老家，輔導了小學一年級的小侄子寫數(shù)學作業(yè)，不做不知，一做大跌眼鏡，一年級下冊就要念完的侄子竟然連數(shù)學題目中出現(xiàn)的漢字如“圖、前、左、右……”這些再簡單不過的文字而對于不屬于智障的孩子來說是那樣的陌生。震驚之余，覺得很有必要再把“識字教學”拿到桌面上談談，以求共勉。每一位教過低年級語文的教師都深有感觸，新課程實施以來我們老師有許多困惑，其中識字教學中識字量太大最為困惑！根據(jù)語文課標的要求，小學生必須學會2500左右個常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。以一年
2、級上冊為例，“學會”和“會認”的字共有500個，也就是說學生平均每天要學習13個以上的漢字，這樣的教學任務能完成叼？如果大部分時間拿來搞識學教學，別的內(nèi)容如何來優(yōu)化？識字量是唯一目標嗎？如不是，還要兼顧什么？實驗中兩極分化現(xiàn)象似乎比較嚴重，怎么辦？更嚴重的是：農(nóng)村孩子大都沒有接受良好的幼兒園教育，農(nóng)村教學資源遠遠比不上城里的豐富。這一事實對已經(jīng)習慣了“常規(guī)地進行識字教學”的農(nóng)村一線教師產(chǎn)生了極大的沖擊，他們甚至有些手足無措。面對諸多的匱乏，在農(nóng)村學校如何培養(yǎng)低年級的識字能力？如何鞏固提高識字效果？是目前我們農(nóng)村小學語文教學要解決的一個重要問題。我認為必須把培養(yǎng)學
3、生的識字熱情與識字興趣放在首位?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣。”語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程乂是一件十分枯燥的工作。要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。學生對識字產(chǎn)生了興趣，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。在教學過程中，我作了一些嘗試，收到了較好的效果。以多種形式激發(fā)學習興趣就是一種有效的教學手段。興趣是最好的老師。只奮不斷激發(fā)孩子們的學A）興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的吋間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學
4、興趣顯得更為重要。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。初上一年級吋，由于積累的經(jīng)驗少，如果光照搬教育教學理論、別人的經(jīng)驗，對自己的學生未必能適用。上起課來自然比較吃力。至于“摘蘋果”、“搶紅旗”、“爬坡”、“開火車”等游戲常用不鮮，對學生失去了吸引力。經(jīng)過自己摸爬滾打，我終于總結(jié)出了適合本鄉(xiāng)土的孩子的識字方法：在識字過程中利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字和認識客觀事物結(jié)
5、合起來?！澳阒?lsquo;刺’字怎么讀、怎么記嗎？”“刺字有像刀一樣鋒利的針（I）從中間穿過?！焙⒆又蓺獾鼗卮稹！案庾衷趺从浤兀俊币苍S對于城里的孩子再也簡單不過的字了，但對于農(nóng)村來說這是難識記的字。孩子們從小沒逛過街，沒光臨過蛋糕店，更沒吃過蛋糕。但吃過米糕，一位學生說見過媽媽做過米糕。“那是用（米）來做，用水來蒸（、、、、），分成三層（王），上面再用蓋子蓋住?！焙⒆拥脑捯魟偮洌以缂盒幕ㄅ?，為學生具備那種奇特的想象力而興奮。是呀，識字方法只有適合與否，沒有對錯之分。學生的識字基礎，識字方法的運用是存在個體差異的，教師千篇的教法只會限制了學生的
6、思維發(fā)展。新課標提倡學生自主識字和教師多彩的教學。所以我在教學中構(gòu)建開放自主的識字環(huán)境，聯(lián)系課內(nèi)外，溝通校內(nèi)外，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，培養(yǎng)學生自能識字的能力。教師應該充分利用我們的教育資源，鼓勵學生生活中識字，在校園環(huán)境中識字（學校標語、格言、學生姓名）；在家里識字（電視、肥料、飼料、食品包裝袋）；在社會環(huán)境中識字（店名、路牌等）。教師多彩的教學0的只有一個：讓你的學生喜歡你，喜歡你的課，教學是最佳的途徑。我在教二年級上冊，其中有一?課生字的“側(cè)”、“卷”、“欣賞”、“鏡”、“映”、“幻”、“演”、“蕉”、“扔”、“跨”時，先讓學生自主識字
7、,剩下的“扔”、“跨”、“演”、“卷”、“欣賞”是難識記的字。我采用了教師與學生之間做動作演示猜字的方法，并把演示的經(jīng)過完整地表達出來。學生在樂融融的課堂上完成了識字任務。其次，增強學生對識字的記憶力除了動口，還必須動手。讓學生課前自己制作卡片，在卡片上繪上自己喜歡的圖案，上課吋展示誰做得最好。給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮!學完查字典后，還讓學生査字典把拼音組詞寫在卡片的背面。這樣幾個來冋地動手操作，學生的感官效果也明顯增加了。但十個手指有長短，學生的識字能力不一樣。我們可以采用“互教互學識字法”未來社會呼喚具有個性和合作
8、意識的人才，語文學習離不
