關(guān)于普通高校體育課程設(shè)置的幾點思考

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1、關(guān)于普通高校體育課程設(shè)置的幾點思考中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識：A文章編號：1009-9328（2014）07-000-01摘要本文從普通高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀著手，闡述了普通高校體育課程設(shè)置存在的問題，針對存在的問題提出了高校體育課程設(shè)置改革構(gòu)想。關(guān)鍵詞高校體育課程設(shè)置一、高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育課程設(shè)置的目的是通過合理的體育教學(xué)過程和科學(xué)的體育鍛煉過程，使學(xué)生增強(qiáng)體育意識，提高體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，受到良好的思想品德教育，成為體魄強(qiáng)健的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！度窠∩碛媱澗V要》提出對學(xué)生要進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)

2、生體育鍛煉的意識、技能、習(xí)慣，學(xué)校體育要為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。然而，目前普通高校體育課程設(shè)置與當(dāng)前“健康第一”的指導(dǎo)思想，與在學(xué)校實施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等要求極不相適應(yīng)。其結(jié)果是學(xué)生離開學(xué)校時，也離開了體育，體育的終身化成為一句空話。二、高校體育課程設(shè)置存在的問題5體育課程設(shè)置制約了學(xué)生個性的發(fā)展目前，高校體育課一般為一年級開設(shè)體育基礎(chǔ)課，即圍繞“達(dá)標(biāo)”進(jìn)行體能素質(zhì)鍛煉，二年級開設(shè)選項課，少數(shù)學(xué)校三年級、四年級開設(shè)選修課，對運動隊開設(shè)訓(xùn)練課，病殘學(xué)生開設(shè)保健課。在一年級開設(shè)的基礎(chǔ)課是以普修方式重復(fù)中小學(xué)體育課出現(xiàn)的內(nèi)容，項目以田徑、體操為主，輔以球類。選項課確定項

3、目，以行政手段和學(xué)生選項相結(jié)合方式編教學(xué)班，這就造成一部分學(xué)生不能按自己愿望選項，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。體育課程設(shè)置只強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，不重視學(xué)生的主體作用，沒有以學(xué)生為中心，沒有考慮充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育方法只是把教體育專業(yè)那一套方法簡單地搬來教普通專業(yè)的學(xué)生。大部分學(xué)生單純?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而應(yīng)付體育課，根本談不上喜愛體育。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，又不知道如何練習(xí)，把體育課考試當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生擔(dān)心的不是體質(zhì)不行，而擔(dān)心的是體育不及格，拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證書。5體育課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與社會需求不盡一致，存在學(xué)術(shù)科比例、必修課與選修課的比例失調(diào)現(xiàn)象。從小學(xué)到大學(xué)，大學(xué)生接受體育教

4、學(xué)14年，在運動技能、運動技術(shù)上有一定基礎(chǔ)，但在理論知識上都相當(dāng)貧乏。長期以來存在著重技術(shù)輕理論的傾向。在對體育理論知識學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)，把競賽規(guī)則、裁判法、體育新聞、趣事等作為體育理論的重點來講。忽略了如何指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體，如何養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，以及如何進(jìn)行體育保健，預(yù)防運動創(chuàng)傷，根據(jù)不同的身體素質(zhì)開設(shè)運動處方等。三、高校體育課程設(shè)置改革構(gòu)想轉(zhuǎn)變教育思想觀念，以終身體育為指導(dǎo)思想，建立以健康教育為中心的新體育課程體系。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。造成高校體育出現(xiàn)應(yīng)試教育模式的根源主要是教育觀念陳舊。首先，高校體育要全面實施素質(zhì)教育，徹底改變應(yīng)試教育模式。教育思想轉(zhuǎn)變要自

5、上而下進(jìn)行，從主管教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)再到教師；二是擺正學(xué)生的主體地位。三是樹立終身體育觀。汲取自然主義體育觀的精華，把在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益相結(jié)合，樹立終身體育觀。優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程新資源。體育課程教學(xué)內(nèi)容的改革是當(dāng)前高校體育實施素質(zhì)教育的突破口。修訂體育課程教學(xué)內(nèi)容，要以強(qiáng)身育人為目標(biāo)，力求使課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來的職業(yè)生活，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。利用各種課程資源，開發(fā)人力資源，合理使用有限的物力和財力，同時還要做好現(xiàn)有運動項目的改造和對新興、傳統(tǒng)體育項目的利用和運動項目資源的開發(fā)，注重生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練；更新和充實體育理論課程的內(nèi)容，選擇體育理

6、論課程教學(xué)內(nèi)容要符合教育規(guī)律和學(xué)生的心理需求，增加綜合性或針對性、趣味性的運動處方課程內(nèi)容，以提高程教學(xué)的實用性，選擇體育教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出系統(tǒng)化和重點化趨向。5加強(qiáng)體育師資隊伍建設(shè)。建立高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。目前，高校體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸于實踐的主要原因是教師隊伍整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，教師的個體素質(zhì)滯后，需要大量基礎(chǔ)寬、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型師資。為此，應(yīng)抓好體育教師的職前教育和在職教育，定期培訓(xùn)；加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究，開展各種教研活動、學(xué)術(shù)活動；提高體育教師的地位，進(jìn)一步改善其待遇；建立體育教師工作考核和獎勵制度。只有這樣，才能使

7、高質(zhì)量、高素質(zhì)的體育師資隊伍迅速成長壯大，才能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，使高校體育素質(zhì)教育真正落到實處。增加體育課年限，注重課外體育，擴(kuò)大鍛煉身體領(lǐng)域。學(xué)校體育的本質(zhì)功能是增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。特別是要培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣、自我監(jiān)督與評價、自我組織與管理、自我運用體育環(huán)境與條件、組織群體活動與競賽、理論知識指導(dǎo)實踐等多種體育能力。課上與課下結(jié)合，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的興趣、愛好以及獨立鍛煉身體的能力和知識。綜上所述，高校體育課程設(shè)置