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《合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐摘要：在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代，合作學(xué)習(xí)方式在基礎(chǔ)教育中越來越普及，要極小可能地發(fā)揮小學(xué)生的自我思考能力和合作互助的能力，而不是像以前只是一味地由教師在講堂上“念書+講題”，提高學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)是新課程改革的主要方向和宗旨，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)教育隨著新課程的改革，小學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，一個是自我作用，一個是團(tuán)隊(duì)作用，兩者是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的關(guān)鍵所在。作為小學(xué)的主要課程數(shù)學(xué)而言，這兩方面也是缺一不可的，特別是對于剛剛走進(jìn)校園的
2、小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)還是陌生的，需要教師慢慢進(jìn)行教導(dǎo)，但要真正學(xué)進(jìn)去，還需要小學(xué)生們之間的協(xié)作互助[1]。一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的缺陷與不足5傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要采用對學(xué)生的“滿堂灌”，老師是整個課堂教學(xué)的中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)生什么，學(xué)生根本不會去仔細(xì)思考教師為什么要這樣講，課堂上也很少有相互討論的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師靜靜地聽教師講課，面對這種現(xiàn)象對于教師來說也是頭痛的事，因?yàn)槿绻还?jié)課下來，只有自己一個人講，似乎缺少什么，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷日益顯現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：1.小學(xué)數(shù)學(xué)的例題會讓學(xué)生無法聯(lián)系到實(shí)際生活中在針對“當(dāng)你選的例題與小學(xué)生身邊
3、的實(shí)際生活相關(guān)嗎？”通過調(diào)查，23%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇相關(guān)，其余的則選擇基本不相關(guān)或完全不相關(guān)。因此，從這就可以看出教師在備課上并沒有從小學(xué)生的角度來進(jìn)行課堂內(nèi)容的組織，這樣在講課時，一是不能吸引學(xué)生的注意力，二是讓小學(xué)生無法聯(lián)系到實(shí)際生活中，會讓小學(xué)生很驗(yàn)證消化所講的知識點(diǎn)[2]。2.教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高新課改一直強(qiáng)調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡單地采用問答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和相互協(xié)作，來解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是
4、處于“被動狀態(tài)”。例如，小學(xué)教師在講解乘法口訣時，只是讓學(xué)生正背，倒背，就這樣死記硬背，這種教學(xué)效果是比較失效的，因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正理解乘法口訣中的奧秘。這種教學(xué)方法顯然是過時了的，如何真正地讓小學(xué)生真正“學(xué)習(xí)”起來是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要思考的問題。二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐5在合作交流中探究，在自主探究中合作，是一種重要的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。所謂合作學(xué)習(xí)是指在小組或班集體中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。在合作學(xué)習(xí)活動中，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓人人
5、都積極主動承擔(dān)責(zé)任，大家都是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)者之間的交流、驗(yàn)證、爭論有助于建構(gòu)起新的更深層次的理解。在互動的學(xué)習(xí)中“再創(chuàng)造數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)煥發(fā)出創(chuàng)造的生命活力。特別是在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身角色，其中一個重要轉(zhuǎn)變，就是要能從原有課程的被動實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的主動開發(fā)者和建設(shè)者，仔細(xì)研讀教材，巧妙設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，這對拓寬學(xué)生的知識視野，啟迪學(xué)生的求異思維等，均有著良好作用。（一）小組分組，積極探究針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)可以看出數(shù)學(xué)與其他課程不一樣，例題特別多，每一個知識點(diǎn)都會有很多例題來支撐。因此對于教師來說，讓小學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)
6、作，互相探究，是一種行之有效的教學(xué)模式。這種模式的主要特點(diǎn)是，小學(xué)生會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中懂得該如何更好地學(xué)習(xí)。例如在講解7的乘法口訣時，可以讓學(xué)生相互提問，比如7×（）=14，7×6=（5）等等，這樣就不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣死記硬背。采用分組合作學(xué)習(xí)方式可以讓課堂氣氛活躍而不失紀(jì)律，學(xué)習(xí)的興趣也會濃厚。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)安排時，可以專門留出一部分時間進(jìn)行分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生相互討論，學(xué)生可以談本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，給學(xué)生一個回憶的時間，讓知識點(diǎn)在腦海里進(jìn)行梳理清晰，也可以說出自己還不清楚的內(nèi)容，讓同學(xué)們一起來幫他，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松
7、些，也可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友情，構(gòu)建互幫互助的團(tuán)結(jié)友好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。（二）師生、生生互動合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣5隨著數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)時也會顯得輕松些。針對小學(xué)生上課注意力不會一整堂課都會集中，容易開小差的特點(diǎn)，教師在講課的過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生進(jìn)行互動，或者學(xué)生之間進(jìn)行互動[4]。例如，講到某個知識點(diǎn)時，根據(jù)這個知識點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比如在進(jìn)行小數(shù)和整數(shù)的乘法教學(xué)時，可以設(shè)置一個菜場的情境，例如讓張同學(xué)扮演賣菜的老農(nóng)，李同學(xué)扮演買菜的，進(jìn)行討價還價的情境創(chuàng)設(shè)，青菜1.5元1斤，李同學(xué)說
8、：“我買2斤，一共多少錢？”，“不，太
