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《影響英語(yǔ)聽(tīng)力的幾個(gè)因素及解決途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的幾個(gè)因素及解決途徑武功縣五七〇二中學(xué):劉云鴿英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言.我相信作為每一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人,不僅只是想看懂英語(yǔ)，更重要的還是想聽(tīng)懂別人講的，并且想和其他人用英語(yǔ)交流。所以學(xué)好英語(yǔ)就是要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面提升，而聽(tīng)是首當(dāng)其沖的。那么,使你英語(yǔ)聽(tīng)力受阻的原因有哪些呢?我們應(yīng)該怎樣解決呢？下面我就結(jié)合我學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際談一談自己的觀(guān)點(diǎn)。一、影響聽(tīng)力理解的幾個(gè)因素1、詞匯量的多少?zèng)Q定著你的聽(tīng)力水平的高低。許多人認(rèn)為，聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力越強(qiáng)。所以，我們經(jīng)常會(huì)在大學(xué)的校園里見(jiàn)到，提著暖水瓶插著耳機(jī)聽(tīng)英語(yǔ)的，端著
2、飯碗聽(tīng)英語(yǔ)的，帶著耳機(jī)睡覺(jué)的，甚至還有上廁所也在聽(tīng)英語(yǔ)的，這可真是分秒都不放過(guò)?。〔蝗莘裾J(rèn)，多聽(tīng)確是提高聽(tīng)力理解能力的一種積極手段，但聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)多少，也不完全在于聽(tīng)的內(nèi)容長(zhǎng)短、難易如何，它是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。聽(tīng)力中的每一個(gè)對(duì)話(huà)、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)——詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得
3、知符號(hào)所代表的事物——意義。因此，多記英語(yǔ)單詞才是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在2、對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識(shí)缺少了解和練習(xí)。單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會(huì)感到聽(tīng)力困難。常見(jiàn)的變化形式有：連讀：前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開(kāi)頭，在講話(huà)時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。:Theylookedforithereandthere.這個(gè)句子也有兩處連讀:前一處是forit合讀為/frit/，后一處是hereand合讀為/hirnd/。弱讀：指的是元音的弱化。為了加快語(yǔ)速，或者由于單
4、詞在句子中處于次要地位，我們?cè)谥v話(huà)時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。失去爆破：兩個(gè)爆破音相遇，前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息后立刻過(guò)渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如：sitdown,"t"就失去爆破，我們聽(tīng)不到這個(gè)音，只能感到中間有些間息而已。同化：同化是指在快速講話(huà)時(shí)，某兩個(gè)音相遇后因互相影響，而發(fā)生音變。如：d+j=dз;t+j=t∫;s+j=∫z+j=ЗWouldyou//lastyear/thisyear/becauseyou等。由于我們對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化缺少了解，平時(shí)也缺
5、乏這方面的訓(xùn)練，所以無(wú)論是聽(tīng)還是說(shuō)都會(huì)遇到問(wèn)題，都會(huì)帶來(lái)障礙。3、語(yǔ)境中的詞義辨別較差。大多數(shù)單詞在字典上有多種釋義，而不同的詞義取決于該詞的不同語(yǔ)境。對(duì)一個(gè)詞的確切詞義判斷應(yīng)根據(jù)上下文來(lái)決定。而學(xué)生往往只根據(jù)自己所熟悉、掌握的詞義便“聽(tīng)詞生義”誤下結(jié)論。4、主要內(nèi)容抓不住。在聽(tīng)的過(guò)程中，要每個(gè)詞都聽(tīng)懂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。只要聽(tīng)懂中心內(nèi)容，就能理解領(lǐng)會(huì)全文。但他們不善于在聽(tīng)時(shí)抓主要內(nèi)容。他們只根據(jù)材料中的只言片語(yǔ)就斷章取義地進(jìn)行理解，不能通過(guò)對(duì)各個(gè)局部的理解快速找到上下文間的聯(lián)系，結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯(cuò)誤的
6、結(jié)論。5、猜單詞的技能較差。在聽(tīng)力中，學(xué)生難免會(huì)聽(tīng)到陌生的詞，他們不可能有足夠的時(shí)間去推敲，而只能根據(jù)上下文內(nèi)容去進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)。自然也難以理解該句了。6、不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽(tīng)邊翻譯成漢語(yǔ)。很多同學(xué)不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽(tīng)邊翻譯成漢語(yǔ)，甚至不翻譯成漢語(yǔ)就聽(tīng)不下去。如果養(yǎng)成邊聽(tīng)邊翻譯的習(xí)慣，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)速度慢。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉g成漢語(yǔ)需要時(shí)間。7、邏輯思維能力較低，預(yù)測(cè)能力較低。我的一些學(xué)生，邏輯思維能力和預(yù)測(cè)能力較強(qiáng)，他們?cè)诼?tīng)上句時(shí)就能預(yù)測(cè)到下句的大概內(nèi)容，在聽(tīng)前一段時(shí)往往能預(yù)測(cè)到下面幾段的大概內(nèi)容。但有的學(xué)生就做不到，反應(yīng)就相
7、對(duì)慢一些。邏輯思維能力和預(yù)測(cè)能力與人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等因素有關(guān)，是可以通過(guò)后天努力力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得到提高的。8、瞬時(shí)記憶的能力欠缺。聽(tīng)并非是被動(dòng)消極的，它不是一種單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，它是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言過(guò)程。這就需要我們?cè)诼?tīng)時(shí)在腦海經(jīng)歷：迅速辨音，短時(shí)記憶–前后聯(lián)系，構(gòu)成句法關(guān)系–提煉、理解、作答。然而瞬時(shí)記憶保持時(shí)間僅為0.25—2秒，而短時(shí)記憶所保持的時(shí)間最多也不超過(guò)1分鐘，這樣就給聽(tīng)力理解帶來(lái)一定的局限性，大大增加了聽(tīng)力理解的難度。9、聽(tīng)者的情緒會(huì)直接影響聽(tīng)的效果對(duì)自己信心不夠。信心不夠在聽(tīng)時(shí)就會(huì)
8、產(chǎn)生過(guò)度緊張等消極情緒。我們?cè)诒容^放松狀態(tài)下能聽(tīng)懂的內(nèi)容，在過(guò)度緊張的狀態(tài)下大腦可能一片空白，什么也聽(tīng)不懂。10、忽略了閱讀對(duì)聽(tīng)力的影響。盡管閱讀和聽(tīng)力兩種訓(xùn)練形式不同，但他們都屬于接受性和理解性的語(yǔ)言使用過(guò)程，二者有很大共性。聽(tīng)者為了理解語(yǔ)篇（句）意義，更需依賴(lài)已有的背景知
