[數(shù)學(xué)論文]重視學(xué)法指導(dǎo)教會學(xué)生學(xué)習(xí)

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1、[數(shù)學(xué)論文]重視學(xué)法指導(dǎo)教會學(xué)生學(xué)習(xí)作者：論文聯(lián)盟來源：網(wǎng)友武陵傳奇IP:218.76.65.13最新登陸器下載日期:2005-4-1站內(nèi)搜索????數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立獲取知識的能力和主動發(fā)現(xiàn)、主動研究、主動探索的精神，逐步達(dá)到會想、會說、會做、會運用知識解決實際問題，使學(xué)生得到全面主動的發(fā)展。一、重視閱讀數(shù)學(xué)課本方法的指導(dǎo)　???數(shù)學(xué)課本是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)用書，它給學(xué)生標(biāo)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)重點，點明了學(xué)習(xí)思路。所以教會學(xué)生的閱讀課本是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。我在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中對閱讀課本方法的指導(dǎo)采用

2、了以下一些做法：???1、提綱式閱讀：對于高年級的學(xué)生他們基本具備了獨立看書的能力，教學(xué)時可采取先擬好學(xué)習(xí)提綱讓學(xué)生閱讀思考，后由學(xué)生或教師進(jìn)行分析講解，以講清學(xué)生讀書后的疑難點的方式進(jìn)行。如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減時”，找出以下的學(xué)習(xí)提綱。（1）例1中的“1/2＋1/3”能直接相加嗎？為什么？（2）例2中的“5/6－3/4”為什么要轉(zhuǎn)化為“（）/12－（）/12”的形式后相解？（3）異分母加減法的計算法責(zé)是怎樣的？書上怎么說？　?2、劃批式閱讀：就是在閱讀時要求學(xué)生邊理解邊動把重點知識、關(guān)鍵詞語、解題方法或不懂的例題，難理解的詞句用圈點、勾畫、批注、標(biāo)記等幾種形式劃批出來。這

3、種閱讀方法能強化分析與理解、消化與吸收。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，經(jīng)過操作、觀察和分析，歸納小結(jié)出“分?jǐn)?shù)分子和分母都乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”后，讓學(xué)生按此法找出這個概念的關(guān)鍵字詞“都”“相同的數(shù)”、“零除外”明確“分?jǐn)?shù)的大小不變”是有條件的。???二、重視操作方法的指導(dǎo)???數(shù)學(xué)的特點是抽象性，但必然建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形式都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。有位教育家說過：“智慧出在人的手指尖上。由此可見，操作是一種能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響并有促進(jìn)強化作用的一種學(xué)習(xí)方法。然而，正

4、確的操作才能觀察操作的功效，而學(xué)生正確的操作來自于教師重視操作方法的指導(dǎo)。例如：在進(jìn)行教學(xué)“同樣多、多些、少些的操作時，就要運用一一對應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生上下兩行、左右兩邊的每種圖形一個對著一個擺，才能使學(xué)生在實際操作中初步理解“……和……同樣多”“……比……多”“……比……少”的具體含義。由于學(xué)生有法可循，操作起來就清楚明了，意識性強，不會造成亂擺的現(xiàn)象。又如教學(xué)“100以內(nèi)的退位減法例題42－28＝14”時，由于我給學(xué)生歸納了“折－合－去”的擺小棒方法，學(xué)生不僅很快地掌握了操作步驟，而且較快地理解了豎式“被減數(shù)十位上的一點是什么意思？個位2減8怎么得4？十位4減2為什么是1”

5、的含義，從而使學(xué)生的思維迅速地從“拆－合－去”這個操作方法向筆算退位減去的算理和計算方法遷移。???三、重視激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難???所謂質(zhì)疑問難就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，它是學(xué)習(xí)方法中極重要的一種方法。俗話說：學(xué)問、學(xué)問、要學(xué)要問。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使學(xué)生這些問題經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論得到解決，不僅會促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識，而且能從中培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。但是由于小學(xué)生受知識、年齡限制，他們有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難；更多的是難以把握知識要點、不知所云，不會質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)

6、學(xué)生質(zhì)疑問題，力求讀書無疑者，須教有疑，有疑者，使之無疑。例如：教學(xué)三角形的認(rèn)識，在引導(dǎo)學(xué)生按角度不同把三角形分成三類后，為了進(jìn)一步理解三角形概念的外延，我啟發(fā)學(xué)生對這三個概念進(jìn)行質(zhì)疑：直角三角形、鈍角三角形只根據(jù)三角形中有一個角是直角或鈍角來得出，為什么銳角三角形就要根據(jù)三個角都是銳角來得出呢？對此我設(shè)例分析：遮住三角形的兩個角或一個角，判斷它是什么三角形？如圖：（逐個用紙板遮住）???通過分析比較后，學(xué)生自己提出的疑問得到了解釋：因為三角形的三個角中鈍角、直角最多只能有一個，而銳角可以有3個。所以判斷銳角三角形必須三個角都是銳角才能確定，這樣學(xué)生對這個知識才真正融會貫通。

7、雖然質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方法對小學(xué)生來說，開始時較難掌握，需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)，但一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，他們會提出我們意想不到的疑問。???四、重視教會學(xué)生獨立思考???教會學(xué)生獨立思考就是教給學(xué)生獨立地考慮問題的方法和途徑。為此我采用了“兩頭想、找中間”的方法教學(xué)生進(jìn)行尋找。“兩頭想”就是先從問題想，再從條件想?！罢抑虚g”就是根據(jù)從問題想出來的和從條件想出來的結(jié)果，找出中間問題。如：第四冊例題：“商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？就要想出這個問題的數(shù)量關(guān)系式：皮球的總個數(shù)－賣出的個數(shù)＝還剩的個數(shù)?