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《開展有效教研組活動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、開展有效教研組活動(dòng)，提高教師整體素質(zhì)北京市趙登禹學(xué)校數(shù)學(xué)組張寬莉一項(xiàng)研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教師素質(zhì)方面，分別從教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意和具有職業(yè)特質(zhì)的個(gè)性品質(zhì)來(lái)要求的。而教師要想在各方面得以發(fā)展，除了自身的努力之外，借助老師們的互助交流、共同提升是不可缺少的。教研組是提供教學(xué)研討的最重要、最具體的單位，教研組活動(dòng)直接反映教師的學(xué)術(shù)水平、體現(xiàn)學(xué)校該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。然而，往往由于繁忙的教育教學(xué)任務(wù)，而使得老師們沒有精力和時(shí)間靜下心來(lái)作教學(xué)研究，我曾一度認(rèn)為教研組活動(dòng)就是組長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的通知和要求，再就是向師傅請(qǐng)教問題，或者師徒之間聽評(píng)課，偶爾備課組的幾位老師一
2、起說(shuō)說(shuō)教材。經(jīng)過(guò)幾年的工作學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)的思考，以及在組內(nèi)教研實(shí)踐之后，使我認(rèn)識(shí)到有效的教研活動(dòng)對(duì)于提高教師整體素質(zhì)，有著重要的意義。為了既能讓教研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同提高，又能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，為教研工作爭(zhēng)取有效的時(shí)間，必須保證教研和教學(xué)緊密結(jié)合、同步進(jìn)行，我們也是以此為原則組織教研活動(dòng)的。一、有主題地開展研究課，有效提高教師的教學(xué)水平課堂教學(xué)是教師最為核心的工作，圍繞課堂教學(xué)所進(jìn)行的研究、探討活動(dòng)是教師教研的主要內(nèi)容，也體現(xiàn)著教師專業(yè)發(fā)展的成效。在學(xué)校教學(xué)研究過(guò)程中，研究課是一種必要的形式和必需的途徑。眾多走向教學(xué)成熟和成功的教師，無(wú)不感恩于研究課為他們搭
3、建了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)于執(zhí)教老師而言，寶貴的自尊心使教師在承擔(dān)研究課后無(wú)一例外的調(diào)動(dòng)潛能，追求成功，當(dāng)他們不辭辛勞地“打磨”研究課的同時(shí),“研究課”也毫無(wú)疑問的“打磨”了教師自身，這種相互的“打磨”，使課堂教學(xué)水平得到不同程度的提升。對(duì)于其他教師而言，在幫助執(zhí)教老師完善課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要在一起聽課、評(píng)課、出謀劃策，老師們之間坦誠(chéng)的探討問題，仁者見仁，智者見智，產(chǎn)生思維碰撞，本身又是一種“打磨”，是一種交流，是互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)。一般情況下，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)要求教師有“公開課”以及聽、評(píng)課的任務(wù)，為了不讓它成為繁重的“個(gè)人負(fù)擔(dān)”，為了提高我們“公開課”的實(shí)
4、效性，我們將它作為我們教研組的一項(xiàng)活動(dòng)——圍繞一個(gè)主題的研究課：“如何創(chuàng)設(shè)有效問題”、“習(xí)題如何體現(xiàn)層次”、“課堂上與學(xué)生的情感交流”、“合情處理學(xué)生的特殊思維”、“發(fā)揮例題的最大效益”……有了主題，就有了針對(duì)性，上課的老師的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就明確了，聽評(píng)課的老師研討的方向也就清楚了?！?6-一個(gè)好教師不是自己能傳授得多么好，而是有本事讓學(xué)生進(jìn)入一種琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”而如何不斷設(shè)置問題，營(yíng)造學(xué)生不斷陷入這種琢磨的狀態(tài)，是我們每一節(jié)課都涉及到的疑問。圍繞“創(chuàng)設(shè)有效課堂問題”這個(gè)主題，我們進(jìn)行了一次教研實(shí)踐，研究在課堂中如何設(shè)問才能更加有效的引導(dǎo)學(xué)生思維，更好的落實(shí)教學(xué)內(nèi)
5、容。我們以“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”為課例，研究如何創(chuàng)設(shè)問題串引導(dǎo)所有學(xué)生從各個(gè)方面細(xì)致地觀察函數(shù)圖像、總結(jié)圖像的性質(zhì)，進(jìn)一步掌握研究函數(shù)圖像和性質(zhì)的方法；以“有理數(shù)的乘方”為課例，研究如何創(chuàng)設(shè)有效問題，緊張有序、環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中又發(fā)現(xiàn)問題，整節(jié)課使學(xué)生始終處于一種質(zhì)疑、解疑的思維過(guò)程中。這次教研過(guò)后，與平時(shí)的聽、評(píng)課比較，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的幾次聽、評(píng)課的過(guò)程中，老師們不再是三言兩語(yǔ)敷衍了事，也沒有因糾纏于無(wú)價(jià)值的細(xì)節(jié)問題爭(zhēng)議不休而浪費(fèi)時(shí)間；為了教研組的“公開課”的任務(wù)，大家率真坦誠(chéng)、客觀公正、盡顯其才，還查閱了與“有效課堂
6、問題”的相關(guān)資料，確保了每次研討的質(zhì)量和效果。每節(jié)課都經(jīng)歷了“實(shí)踐——研討修改——再實(shí)踐——再完善——最后對(duì)外‘公開’”的程序，使得我們對(duì)這一主題有比較透徹的研究，有更深刻的認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)的應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐中，改變學(xué)生課堂思維狀態(tài)。我們把周樹霞老師的《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》推薦到區(qū)教研組，得到了全區(qū)數(shù)學(xué)老師的一致好評(píng)，同時(shí)也得到了區(qū)教研員老師的指導(dǎo)；同一學(xué)期，我們?cè)趨^(qū)教研組的幫助下，程樹利老師上了一節(jié)“利用圖示法”指導(dǎo)學(xué)生《列一元一次方程解行程問題》的研究課。兩次區(qū)“研究課”，在老師們細(xì)致“打磨”過(guò)程中，不僅我們的授課老師有所收獲，我想全組的每一位老
7、師都受益匪淺，不僅是這節(jié)課、這個(gè)主題，研討過(guò)程中這樣那樣的見解和創(chuàng)意都值得我們回憶和深思。無(wú)論是校內(nèi)還是校際之間，盡可能多地開展有主題“研究課”活動(dòng)，有目的的聽、評(píng)課，在完成學(xué)校硬性任務(wù)的同時(shí)，教研組創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，大家共同研究課堂教學(xué)中的具體問題，每次突出不同的主題，豐富我們的積累。共同研究一個(gè)具體的問題，老師們可以集中精力去學(xué)習(xí)、思考、研究，聽、評(píng)課時(shí)關(guān)注點(diǎn)比較集中，能更全面、透徹地了解、分析課堂上的情況和課堂實(shí)施效果，大大提高了我們教研的實(shí)效性。一次次這樣的研討，日積月累，一定能幫助我們每一位老師形成自己個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)我們組內(nèi)老師的教學(xué)水平的提高
8、。二、開展教學(xué)大比武，是推進(jìn)教師提高專
