生活實(shí)踐是作文的源泉

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1、生活實(shí)踐是作文的源泉案例一：學(xué)生課前準(zhǔn)備：星期天跟媽媽到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)菜，參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，用照相機(jī)拍下或用筆記下你感興趣的場(chǎng)面。當(dāng)一回“小顧客”，與攤主討價(jià)還價(jià)。有父母或親戚在菜場(chǎng)賣(mài)菜的同學(xué)，當(dāng)一回“攤主”。習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)：學(xué)生自定?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　1、閑話“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”　　說(shuō)說(shuō)你到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去看到了什么，聽(tīng)到了什么，你在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)做了些什么，有什么感受?！　》此迹骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！庇辛说睫r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)實(shí)地參觀實(shí)踐的生活經(jīng)歷，學(xué)生說(shuō)起到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的經(jīng)歷是頭頭是道，教室

2、很快成了熱鬧的“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”?！　?、精彩鏡頭回放　　a、大屏幕投影顯示學(xué)生和教師拍攝的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)精彩畫(huà)面，請(qǐng)拍攝的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你拍攝的是什么，為什么對(duì)這個(gè)畫(huà)面感興趣?！　、情景再現(xiàn)：請(qǐng)當(dāng)過(guò)小販和顧客的同學(xué)表演買(mǎi)賣(mài)的情景?！　、選擇感興趣的一幅或幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)；也可以說(shuō)、寫(xiě)自己印象中最深的一幕?！　、交流點(diǎn)評(píng)。　　反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生習(xí)作中“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”、“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。此例引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給表達(dá)一個(gè)自由的空間?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，在

3、課堂上讓他們有看、有聽(tīng)、有說(shuō)、有演還有寫(xiě)，淋漓盡致地表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所感。于是，我便在課堂上聽(tīng)到了妙趣橫生的童言稚語(yǔ)；聽(tīng)到了讓人忍俊不禁的市場(chǎng)俚語(yǔ)；聽(tīng)到了學(xué)生真切的內(nèi)心感悟……　　3、自定目標(biāo)自選內(nèi)容寫(xiě)作　　圍繞本次到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的參觀實(shí)踐活動(dòng)，自定目標(biāo)，自擬題目，選擇感興趣的場(chǎng)面或印象最深的事情寫(xiě)下來(lái)?！　》此迹骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。本次的習(xí)作訓(xùn)練，我不是幫助學(xué)生確定中心，選定內(nèi)容，指定體裁，而是重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在習(xí)作指導(dǎo)中喚起學(xué)生心靈的共鳴，

4、激發(fā)寫(xiě)作的靈感。開(kāi)放作文教學(xué)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生自定目標(biāo)；開(kāi)放作文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自選內(nèi)容自主擬題，擺脫了目標(biāo)、中心、方法等寫(xiě)作技巧的束縛，學(xué)生的情緒更愉悅，表達(dá)更自由，語(yǔ)言更生動(dòng)，思維更靈活。　　作文課后，我迫不及待地翻閱學(xué)生的作文本，盡管他們的作文依然有錯(cuò)字連篇、語(yǔ)言不通的現(xiàn)象，但是作文的內(nèi)容、題目卻是五花八門(mén)：有反映農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)繁榮興旺的《今非昔比的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》、《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》；有贊頌買(mǎi)賣(mài)公平、講誠(chéng)信、服務(wù)熱情周到的市場(chǎng)新風(fēng)尚的《講誠(chéng)信的賣(mài)菜老伯伯》、《服務(wù)熱情的賣(mài)魚(yú)姑娘》；還有反映自己買(mǎi)菜、賣(mài)菜經(jīng)歷的

5、《第一次買(mǎi)菜》、《我當(dāng)了一回菜販》；也有批評(píng)市場(chǎng)環(huán)境差，揭露缺斤短兩、以次充好等現(xiàn)象的《請(qǐng)保護(hù)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的環(huán)境》、《坑人的小販》、《我上當(dāng)了》……這就是生活作文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容帶來(lái)的成果。案例二：前幾天，剛上完《做一片美的葉子》，我跟學(xué)生說(shuō)，要模仿這篇散文，寫(xiě)一篇作文，就寫(xiě)窗外的那棵梧桐樹(shù)吧！教室頓時(shí)議論紛紛，有學(xué)生說(shuō)，一棵普普通通的樹(shù)，天天都看見(jiàn)了的，有什么好寫(xiě)的呢？學(xué)生顯得滿臉無(wú)奈。????我順勢(shì)說(shuō)，“是呀，正因?yàn)槲覀兲焯炜匆?jiàn)它，我們才可以來(lái)寫(xiě)它呀！要想寫(xiě)好這棵樹(shù)，必須要了解它，熟悉它，我們?cè)谄綍r(shí)可能天天

6、看見(jiàn)它才忽略了它，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們?cè)偃プ屑?xì)觀察一下吧。”同學(xué)們興致勃勃地去觀察了。幾分鐘之后，同學(xué)們陸續(xù)回了教室。????我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們看見(jiàn)了什么？”同學(xué)們迫不及待地發(fā)言了。有的說(shuō)梧桐樹(shù)光禿禿的，一片樹(shù)葉都沒(méi)有，有的說(shuō)樹(shù)枝都是朝上生長(zhǎng)的，樹(shù)的主干比較直；有的說(shuō)樹(shù)枝比較憔悴，樹(shù)皮非常蒼老，沒(méi)有一點(diǎn)光澤；有的很細(xì)心，問(wèn)春天來(lái)了，遠(yuǎn)處的油菜花正開(kāi)得燦爛，從這棵樹(shù)上怎么感覺(jué)不到一絲春的氣息，這棵樹(shù)恐怕活不成了。有人起來(lái)反駁，梧桐樹(shù)的生命力是最頑強(qiáng)的，過(guò)幾天便會(huì)長(zhǎng)出嫩葉的；

7、還有的說(shuō)，梧桐樹(shù)是誰(shuí)栽的呢?土壤一點(diǎn)都不肥沃，還有很多的石塊；還有同學(xué)在那兒采來(lái)了幾束野花，色彩非常鮮艷……大家你一言我一語(yǔ)，教室的空氣非?；钴S。????“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)?！蔽蚁劝淹瑢W(xué)們表?yè)P(yáng)了一番，接著話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生把今天觀察的內(nèi)容寫(xiě)到日記本上。????我提出了三點(diǎn)寫(xiě)作建議：一是要寫(xiě)出梧桐樹(shù)的外形，包括它的干、枝、葉、皮等；二是從它的外形及生長(zhǎng)條件要寫(xiě)出它的內(nèi)在精神。比如它生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣、土壤的貧瘠，寫(xiě)出它頑強(qiáng)的生命力；三是運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法，通過(guò)梧桐樹(shù)的丑陋與油菜花的燦爛、小花的艷麗的對(duì)比突出梧桐樹(shù)

8、對(duì)春天的渴盼，把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出它內(nèi)心的追求與向往。于是學(xué)生們俯案疾書(shū)。過(guò)了兩個(gè)周，在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中掙扎的同學(xué)們已經(jīng)淡忘了窗外的梧桐樹(shù)。我又在教室里提起了這棵樹(shù)。當(dāng)時(shí)我提出了第二個(gè)問(wèn)題：“這棵樹(shù)與以前相比有什么不同嗎？”????同學(xué)們把眼睛投向了窗外，有的甚至走出了教室。????他們是這樣回答的：???哎，長(zhǎng)出了新葉子啦！葉子有些稀疏，形狀像狗的耳朵，耷拉著。???它的皮在陽(yáng)光照耀下泛出光，這真是枯木逢春呀，