生活是學生作文的源泉

《生活是學生作文的源泉》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、生活是學生作文的源泉作文指導淺談嚴麗（信陽市實驗小學，河南信陽464000）葉圣陶先牛說過「'生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯渴，溪水自然活活潑潑地流個不停?！必S富多彩的生活就是學生取之不盡，用之不竭的作文素材庫，有這么好的素材庫，學牛的作文該是豐富、生動、充滿靈性的?？墒窃趯W生的作文里，我們?？吹降膮s是單調(diào)乏味的內(nèi)容，模式化的框架，成人化的語言，還有矯揉造作的情感。究其原因，是學生缺少一雙善于觀察生活的“慧眼”，缺少一顆敏于感受生活的“慧心”。因此，就需要教師引領(lǐng)學牛用心觀察生活，充分感受生活，使生活與作文聯(lián)系起來，作文因牛活而活起來。一、讓學牛學會觀察牛活?；钍?/p>

2、作文的基礎(chǔ)，是作文的源泉，可是生活中的人和事不會主動跑到學牛頭腦中來，這就需要觀察。觀察是學生認識世界的門戶，也是作文的起點,更是?；畛蔀樽魑脑搭^活水的必要途徑。因此，在作文教學中，教師要時刻注意激發(fā)學牛的觀察興趣，并交給其觀察方法，讓他們學會觀察牛活。1.激發(fā)學牛觀察?；畹呐d趣興趣是人們對于某種事物或某項活動的強烈傾向和喜好情趣。它是智慧的觸發(fā)器，也是求知的推動力。學生對觀察生活產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去觀察，否則就會把觀察當做負擔，甚至感到厭煩。為激發(fā)學牛觀察?；畹呐d趣,教師可以釆取多種形式，運用多種方法。可以把學生帶到五彩繽紛的大自然中去,如組織學牛春游、秋游，欣賞大

3、自然的美麗風光；可以組織他們參加各種各樣的社會活動，如開設(shè)社會調(diào)查實踐活動，組織學牛采訪木地名人，收集廣告語，設(shè)計廣告語等。2.教給學牛觀察?；畹姆椒?1)有序觀察。有順序地觀察至關(guān)重要。觀察有序，才能言之有序，觀察的順序有很多：有方位順序、有吋間的先后順序、有整體部分順序。可是學生由于年齡特點，在觀察吋，往往不注意觀察順序，常常東瞧西望，顯得雜亂無章。教師在指導觀察時，可從看圖入手，教給觀察方法。女m從遠到近、從上到下、從景到人等?？上戎笇W生觀察靜物，將所學的觀察方法在實際中加以運用，并在實踐過程中，及吋給予糾正和引導，然后再觀察動態(tài)物體。(2)抓住特點有重點地觀察。面對

4、一種爭物或現(xiàn)象，要做到細致地觀察，就必須在有順序地觀察事物的同吋，抓住觀察對象的特點，有重點觀察。比如說：怎樣觀察一個人？我們知道人與人在長相、衣著、身體等方面各有不同,性格、品質(zhì)上也各有差異。我們在觀察吋一定要找準人物最與眾不同的地方，這就叫抓住特點，重點地觀察。(3)利用多種感官參與觀察。學生觀察事物比較粗略，比較籠統(tǒng)，不善于區(qū)別爭物之間的細微差別。教師可提醒學生在觀察中學會動腦、動眼、動鼻、動口、動手、動耳，多種感官參與活動，可以很好地幫助學生更為真切地、更為完善地了解事物。比如：可以請學生在家中動用多種感官區(qū)別白糖、細鹽、堿,學生一定會在看看、摸摸、聞聞、嘗嘗中分辨，

5、同吋也培養(yǎng)了學生捕捉事物特點的能力。二、讓學生學會感受生活葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明創(chuàng)作的沖動來源于對生活的熱情，有真實的生活感受，才能寫出有真情實感的作文。有獨特的生活感受，就會寫出流淌著個性的作文。1?引導學生參與大千世界學生每天都在經(jīng)歷生活，可是現(xiàn)在的小學生的生活因為求學的緣故而不夠多姿多彩，甚至有許多小學生的生活是很封閉的，每天就是上學、放學、回家寫作業(yè)。這樣的生活使學生對其他的事情漠不關(guān)心，因而缺少豐富的生活感受。教師要根據(jù)孩子的特點有計劃、有目的地引導學生參與生

6、活。(1)引導學生學會玩。愛玩是所有孩子的天性，在玩耍中孩子盡情展露岀自己的靈性，玩就是孩子生活的一部分。下課了，領(lǐng)著學生到操場上痛快地玩：跳繩、踢髓子、“貓鉆十二洞”、“指星星”、“小白菜”、“丟手絹”……(2)讓學生走進社會。社會是一個大課堂，它包羅萬象，異彩紛呈，它可以為小學生提供無窮的素材，教師可以帶領(lǐng)學生深入農(nóng)村、工廠、街道、醫(yī)院、商店，讓他們?nèi)⒂^、去實踐，到社會去宣傳、調(diào)查、采訪等等，學生會把走進社會大課堂中的所見所聞以及自己的感悟記下來，積累豐富的生活素材。(3)讓學生走進五彩繽紛的人自然。針對兒童對大自然的渴望與向往，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學生親近大自然、了解大自

7、然、認識大自然，積極投身于大自然的懷抱。像蘇霍姆林斯基一樣，帶領(lǐng)學生到大自然中去觀察感受，體悟啟迪,捕捉文思。比如：可以在春忙秋收季節(jié)帶領(lǐng)學生接觸生活，觀察農(nóng)民伯伯辛勤耕耘、收割的神態(tài)、動作，感受耕耘的辛苦與豐收的喜悅。2?指導學生善于捕捉生活中的“亮點”生活中有許多值得體味的閃光點，如果不留意，就會稍縱即逝。因此,我們可以在學生中成立“記者組”，合用一本采訪本，大家輪流“值勤”，值日的同學負責調(diào)查、了解社會上當天發(fā)生的好人好事，新人新事，奇人奇事，看來的、聽來的，都可以寫進“采訪本”，對于優(yōu)秀的“報道