蝶戀花(晏殊)教案5

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1、Http://www.fhedu.cn《蝶戀花》（晏殊）教案5教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理解詞人的思想感情并賞鑒詞的語(yǔ)言。2、通過(guò)朗讀、品味、聯(lián)想，體會(huì)宋詞的借景抒情的手法和詞的意境美。說(shuō)明：詞是中國(guó)文化的一顆璀璨的明珠，柳永詞的語(yǔ)言燦爛、瑰麗、俊美，詞的意境更令人陶醉，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞的語(yǔ)言美并理解詞人的所表達(dá)的感情，而不應(yīng)該只注意字詞和句子的理解。而運(yùn)用以詩(shī)詞賞析詩(shī)詞的方法會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展詞的意境，體味詞人的感情，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、?重點(diǎn)：深入文本

2、，通過(guò)多種形式的朗讀，以及對(duì)具體詞句的體味品讀，聯(lián)想相關(guān)的課內(nèi)和課外詩(shī)詞，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。2、?難點(diǎn)：借助作者簡(jiǎn)介，理解詞人借景所抒發(fā)的感情和志趣。說(shuō)明：?????詞的語(yǔ)言含蓄、凝練，正如人們所說(shuō)“可意會(huì)不可言傳”，而教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞人的思想內(nèi)涵，欣賞詞人的感情；而以“詩(shī)詞解詩(shī)詞”是一種行之有效的方法，通過(guò)回憶與柳永有相同經(jīng)歷的文人的詩(shī)詞和他們的遭遇，理解詞人的感情。柳永的經(jīng)歷復(fù)雜，他的感情很難被常人理解，對(duì)于初中學(xué)生就更難了，但是借助同類(lèi)文人的經(jīng)歷以及作者的生平簡(jiǎn)介，學(xué)生回很快明

3、白的；同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)需要欣賞語(yǔ)言美、意境美，但欣賞必須以學(xué)生的已有知識(shí)積累為基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和教師的理解會(huì)有很大的差距，因而學(xué)生課前預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題是非常必要的。而教師只有在充分了解學(xué)生提出的問(wèn)題，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生感興趣的好問(wèn)題，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)興趣整體感悟111鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)　版權(quán)所有　　網(wǎng)站地址：南京市湖南路1號(hào)B座808室聯(lián)系電話(huà)：025-83657815　　Ma

4、il：admin@fhedu.cn　　　Http://www.fhedu.cn、我們一起學(xué)習(xí)柳永的一首詞《蝶戀花》。有同學(xué)問(wèn)：題目是《蝶戀花》為什么這首詞里并沒(méi)有提到蝶和花？引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的兩首詞及有關(guān)詞牌的知識(shí)。2、教師范讀，學(xué)生思考：既然沒(méi)有題目我們可否給這首詞起個(gè)題目？什么時(shí)候需要題目什么時(shí)候不用題目呢？（學(xué)生已預(yù)習(xí)并提出了許多問(wèn)題，教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)本詞進(jìn)行整體感悟）、回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)兩首詞，理解詞牌名，以及有關(guān)詞的其他相關(guān)知識(shí)。2、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“春愁”、“長(zhǎng)相思”等，然后比

5、較這些題目和“蝶戀花”比較，哪個(gè)更符合這首詞表達(dá)的感情？、找準(zhǔn)話(huà)題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。而用學(xué)生自己的問(wèn)題引入更容易引起學(xué)生的共鳴。2、通過(guò)學(xué)生自己起的題目與“蝶戀花”所表達(dá)的感情和營(yíng)造的意境的比較，使學(xué)生明白詞牌本身的魅力和為什么有的詞沒(méi)有題目。明確基調(diào)理解詞意指導(dǎo)朗讀1、男女生各讀一遍并思考：本詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：我們應(yīng)以怎樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗，才能表達(dá)出來(lái)？3、學(xué)生散讀思考并圈畫(huà)：詞中哪些詞句能表達(dá)出這種感情。?1、學(xué)生互相聽(tīng)讀，明確表達(dá)了詞人的哀傷之情。

6、2、學(xué)生聽(tīng)讀，明確以緩慢、低沉的語(yǔ)氣、語(yǔ)素和語(yǔ)調(diào)朗誦。3、學(xué)生散讀并圈畫(huà)。學(xué)生可能圈出的詞句：“佇倚”、“危樓”、“黯黯”、“擬把”、“疏狂”、“強(qiáng)樂(lè)”、“伊”等。多種形式的朗讀，是學(xué)生理解文本的基本而有效的手段，只有反復(fù)朗讀才能使學(xué)生真正理解文本，進(jìn)而走進(jìn)文本。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，隨文解詞，并加深學(xué)生對(duì)詞人思想感情的理解。深入文本11、理解“鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)　版權(quán)所有　　網(wǎng)站地址：南京市湖南路1號(hào)B座808室聯(lián)系電話(huà)：025-83657815　　Mail：admin@fhedu.cn　　　Http

7、://www.fhedu.cn體會(huì)詞人借景抒情的手法、剛才同學(xué)們起的題目是“春愁”，同學(xué)們也讀出作者的哀傷，有些同學(xué)不理解春天是生機(jī)勃勃、百花爭(zhēng)艷的季節(jié)，為什么作者會(huì)有如此多的愁緒？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞來(lái)回答問(wèn)題。2、請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀詞的上片，那些詞句傳達(dá)出此人深深的愁思？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞來(lái)回答問(wèn)題。??一切景語(yǔ)皆清語(yǔ)”，在“亂花漸欲迷人眼”的春天，詞人多么希望和自己的心上人一起欣賞，一起踏青，但心上人卻遠(yuǎn)在天涯，怎不令人心碎，這正是“感時(shí)花濺淚”。2、找到“佇倚”、“細(xì)細(xì)”、“黯黯”、

8、“殘照”、“誰(shuí)會(huì)”等詞，學(xué)生可能說(shuō)到的詩(shī)詞有：李煜的《相見(jiàn)歡》、李商隱的《樂(lè)游園》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》等。理解疊詞的使用表達(dá)了詞人綿長(zhǎng)的愁緒和哀傷、無(wú)奈的心情。??教師要引導(dǎo)學(xué)生站在詞人的角度去感受事物，才能夠理解作者為什么通過(guò)這樣的景物和手法表達(dá)情感。而引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)詞來(lái)賞析詩(shī)詞，才能讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。??探究詞人的精神世界?1、面對(duì)孤寂無(wú)奈的愁緒，詞人用什么辦法來(lái)排解？結(jié)果如何？21、找出下片第一句。2鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)　版權(quán)所有　　網(wǎng)站地址：