小學生綜合素質(zhì)評價方案

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1、小學生綜合素質(zhì)評價方案新園小學一、綜合素質(zhì)評價指導思想為了全面實施素質(zhì)教育,促進小學生全面和諧發(fā)展,通過建立一整套比較科學、全面的評價標準體系和評價方法來實施小學生綜合素質(zhì)評價。在評價中關注學生發(fā)展中的需要,發(fā)揮評價的激勵與調(diào)控功能,激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力,幫助學生認識自我,建立自信,促進學生積極、主動地發(fā)展,形成良好的個性,成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。二、綜合素質(zhì)評價原則1、發(fā)展性原則。評價的功能在于促進學生發(fā)展,著眼于學生長遠發(fā)展,關注學生發(fā)展中的需要,激勵學生學習的積極性與主動性,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能,幫助學生認識自我,促進

2、學生積極、主動地發(fā)展。2、綜合性原則。評價的內(nèi)容要具有綜合性,既要重視學生學業(yè)成績的評價,又要注重對學生的道德品質(zhì)、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康,審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學習能力方面要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價,關注學生之間的差異性。3、多樣化原則。評價的方式要注意多樣化,將定量評價與定性評價相結合,形成性評價與終結性評價相結合,自評與他評相結合,課內(nèi)評價與課外評價相結合。4、多元化原則。評價的主體要做到多元化,建立學生、老師、家長等共同參與、交互作用的評價主體,以多渠道的信息反饋促進學生的發(fā)展,使學生、教師

3、、學校和課程的發(fā)展成為評價的組成部分。5、激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓學生看到自己成功的每一個足跡,樹立學習、做人的信心,形成良好的個性品質(zhì)。三、綜合素質(zhì)評價要求1、學業(yè)評價要看結果,更要看學習的過程。2、注重學生對自我成長的評價,強調(diào)學生在學習過程中的自我體驗、自我診斷、自我反思。3、注重體現(xiàn)多主體的評價,關注個體差異,實行個性化的評價,為學生有個性、有特色的發(fā)展提供空間。四、綜合素質(zhì)評價指標1、根據(jù)曲阜市中小學綜合素質(zhì)評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法逐步細化。一級指標包括德、

4、智、體、美四個方面。2、“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中,思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面;社會實踐的三級指標包括學農(nóng)學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面;德育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。3、“智”的二級指標包括學習表現(xiàn)、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中,學習表現(xiàn)的三級指標包括學習態(tài)度、學習習慣兩個方面;實踐能力的三級指標包括實驗操作能力、技術操作能力、學科實踐能力三個方面;學習能力的三級指標包括閱讀交流表達、科學探究

5、兩個方面;學習成績的三級指標主要是各學科(德育、體育、美育學科除外)成績。4、“體”的二級指標包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中,健身鍛煉的三級指標包括鍛煉習慣,健身能力兩個方面;身體健康的三級指標包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習慣兩個方面;體育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。5、“美”的二級指標包括藝術活動和美育學科學習兩個方面。其中,藝術活動的三級指標包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面;學科學習的三級指標包括藝術學科的學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。五、綜合素質(zhì)評價的實施細則(一)操作手段1、評價

6、類型:日常評價、期中評價和期末評價。三者構成學科學業(yè)評價的基本框架,體現(xiàn)了形成性評價與總結性評價相結合的評價思想。教師在三類評價結果作整體分析中,可發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中的變化軌跡,使教師、家長能夠對學生的學習狀況有全面清晰地把握。實施關鍵點:三類評價的記錄方式應保持一致。2、評價方法:采用等第制、百分制、評語制相結合的形式。等第制——通常是指用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”或“好”、“較好”、“須努力”等來表達學習表現(xiàn)、學習能力、實踐能力和學習成績的評價結果。百分制——通常指用量化的“分數(shù)”表達學習成績。此評價方法可在等第制的基礎上,

7、根據(jù)不同學科特點作某次考試、考察成績的補充。評語制——通常指教師、學生或家長用概括性語言表達學習表現(xiàn)、學習能力、實踐能力和學習成績以及個性特長等方面的評價結果。實施關鍵點:①不同階段、不同學科采用不同的評價方法。②教師在采用的等第制時,應建立不同等級的評價標準,提高評價的客觀性。③教師在采用評語制時,要體現(xiàn)激勵性和發(fā)展性。3、評價形式:是學生自己、同學、家長和教師共同參與學業(yè)評價的多主體的活動。學生自評——能夠提高學生的學習積極性和主動性,促進學生對自己的學習進行反思,有助于養(yǎng)成學生的獨立性和自主性,提高自我判斷、評價和自主發(fā)展的能力

8、。學生互評——是學生互相學習和交流的過程。學生互評能夠讓學生更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足,認識別人的優(yōu)點長處,有助于養(yǎng)成學生傾聽他人意見和與他人溝通交流的習慣和能力。他評——家長、教師的評價有助于家長對學生的學習有更多

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