奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用

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1、奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用摘要：奧爾夫的音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界上應(yīng)用比較廣泛的三大教學(xué)體系之一。它的《學(xué)校音樂教材》已被譯成二十多種文字流通于全世界。按照它的構(gòu)思創(chuàng)作或改制的“奧爾夫樂器”也被許多國家的中學(xué)、小學(xué)、幼兒園所采用。本文在新課改的背景下，結(jié)合音樂教育家奧爾夫的音樂教育思想和教學(xué)方法，通過對“奧爾夫音樂教育體系的介紹”、“奧爾夫教學(xué)法在我國的現(xiàn)狀”、”奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用于我國中小學(xué)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)”、”奧爾夫音樂教育中的游戲形式在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用”等理論的分析。提出了奧爾夫教學(xué)法

2、在我國中小學(xué)課堂中的可行性和實(shí)用性，為奧爾夫教學(xué)法在我國中小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用實(shí)踐提供理論支持。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)一、緒論（一）奧爾夫音樂教育體系簡介10卡爾.奧爾夫（1895-1982），1895年7月10日出生于德國慕尼黑，德國著名作曲家、音樂教育家。在慕尼黑音樂學(xué)院學(xué)習(xí)期間在短時(shí)間內(nèi)寫下超過50首的歌曲以及管風(fēng)琴小品。19歲時(shí)受德彪西的《牧神午后》的影響創(chuàng)作了《跳舞的牧神》初步奠定了奧爾夫的音樂創(chuàng)作風(fēng)格。作為作曲家奧爾夫除了創(chuàng)作了《卡爾米娜.布拉娜》等作品外，還專

3、門為兒童創(chuàng)作了大量的、適用于教學(xué)的音樂作品及教材。他的音樂教育思想體系和方法，已經(jīng)在全世界五大洲廣泛流傳。作為教育家、思想家的奧爾夫創(chuàng)建了一種能在兒童心中激發(fā)起豐富音樂想象和幻想的動力性過程，吸引并帶領(lǐng)兒童在音樂世界中遨游。20世紀(jì)初，達(dá)爾克羅茲的著作和音樂教育思想、方法流傳于世界，影響到歐洲。達(dá)爾克羅茲的學(xué)生著名舞蹈教育家拉班和他的學(xué)生維格曼的作品對藝術(shù)界和教育界產(chǎn)生了巨大的影響，在達(dá)爾克羅茲及他的學(xué)生的啟發(fā)下奧爾夫提出了“聲勢”教學(xué)。同時(shí)奧爾夫模仿民間藝術(shù)的傳統(tǒng)，引入發(fā)明了許多新的適用于教學(xué)的樂器，

4、統(tǒng)稱為“奧爾夫樂器”。奧爾夫還編寫了《學(xué)校音樂教材》適用的奧爾夫教學(xué)體系教材。奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容有兩大部分組成即節(jié)奏與旋律練習(xí)、基本形體動作教學(xué)。其中最主要的內(nèi)容是節(jié)奏與旋律練習(xí)中的“聲勢”教學(xué)。這是奧爾夫教學(xué)法的精髓所在，它區(qū)別于其他教學(xué)法，使得節(jié)奏訓(xùn)練與身體生活緊緊聯(lián)系，變得簡單有趣。10總的來說奧爾夫音樂教育體系所要傳達(dá)和推廣的是一種綜合性較強(qiáng)的音樂教學(xué)方法，通過奧爾夫樂器的演奏，結(jié)合兒童喜聞樂見的形式，如講故事、說兒歌、做游戲、拍手、唱歌等形式，甚至可以將音樂教學(xué)與舞臺劇、小音樂劇等綜合性藝

5、術(shù)形式相結(jié)合。使孩子們在玩耍中觸摸音樂、感受音樂，提高對音樂的認(rèn)知能力和感知能力。奧爾夫音樂教學(xué)法在帶領(lǐng)孩子們接觸音樂的同時(shí)，并進(jìn)行認(rèn)識、記憶、協(xié)調(diào)、美術(shù)、反應(yīng)速度、心理、注意力、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)精神等方面的訓(xùn)練過程，對孩子的情商、智商開發(fā)大有好處。奧爾夫音樂課堂抓住了兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，重視兒童的綜合性全面發(fā)展。通過兒童喜聞樂見的游戲的形式進(jìn)行音樂教學(xué)，不論從學(xué)習(xí)的有效性還是對于音樂的興趣培養(yǎng)方面都有一定的成效。奧爾夫音樂課突破了傳統(tǒng)音樂課堂的生硬的“教唱”和“音樂知識硬性灌輸”的教學(xué)方式，而是將兒童

6、最易接受的游戲等新穎的教學(xué)形式與音樂相結(jié)合，讓孩子們在輕松愉悅的音樂課堂氛圍感受音樂、參與音樂、從而喜愛音樂。（二）奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的傳播與現(xiàn)狀10奧爾夫音樂教育體系在60年代末由蘇恩也（比利時(shí)）神父帶入臺灣，開始推廣。1979年我國著名學(xué)者，上海音樂學(xué)院音樂研究所所長廖乃雄教授赴德國考察音樂，親自訪問會見了奧爾夫本人，并將奧爾夫音樂教育體系引入國內(nèi)。從此，奧爾夫教學(xué)法在我國的音樂教育中逐步的到推廣與運(yùn)用。于1989年6月2日，中國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)I(yè)委員會正式成立。自協(xié)會成立以來，對于奧爾夫教育

7、體系在中國的普及推廣工作做出了很大的貢獻(xiàn)。協(xié)會為了將奧爾夫音樂教學(xué)法這種先進(jìn)的教育體系與我國現(xiàn)有的音樂文化結(jié)合起來進(jìn)行了不斷的探索和研究，并進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐和師資培訓(xùn)活動。隨后中國音樂家協(xié)會奧爾夫音樂委員會的會刊《奧爾夫之橋》問世，《奧爾夫之橋》問世將奧爾夫音樂教育體系在我國音樂教育中的運(yùn)用和推廣又推向了一個(gè)新的發(fā)展階段。多年來奧爾夫?qū)I(yè)委員會在我國引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)、推廣奧爾夫音樂教育，借著奧爾夫音樂教育這個(gè)橋梁打開一個(gè)通道、使得我國的音樂教育與世界音樂教育與世界音樂教育接軌?？墒窃诙嗄甑膽?yīng)試教育的模式下

8、中國音樂教育并未受到很高的重視。中小學(xué)音樂課堂一直以來依舊遵循著注重技能訓(xùn)練、忽略能力培養(yǎng)的說教、教唱的被動性音樂教學(xué)。新課改制后情況稍稍有所改觀，遺憾的是落實(shí)到學(xué)校依然并未受到重視。奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)音樂課堂中的推廣也就變得越發(fā)的困難起來。對于奧爾夫音樂教學(xué)法在我國中小學(xué)音樂課堂中的可行性研究，所要探討的就是奧爾夫音樂教學(xué)方法能不能引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。二、奧爾夫音樂教學(xué)法