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《淺論奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運用李杏摘要：“奧爾夫教學(xué)法''是由德國現(xiàn)代作曲家、指揮家和咅樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)建的，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史，這是--種先進(jìn)而獨特的、更適合兒童的咅樂教學(xué)法，它賦予咅樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的咅樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。它以咅樂為主線，將語言、動作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素進(jìn)行綜合運用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)咅樂的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展，使學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”，二者相得益彰。反思我國
2、咅樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳I口模式，忽視學(xué)生對咅樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在咅樂學(xué)習(xí)的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。為此，我嘗試用奧爾夫音樂教學(xué)法，改進(jìn)小學(xué)音樂課堂，對現(xiàn)有的音樂課堂進(jìn)行處理。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；奧爾夫；教學(xué)法音樂課木是一門富有藝術(shù)性的且氣氛活躍的課程，可是，目前我國小學(xué)音樂教育和國外相比仍然存在很大的差距，在素質(zhì)教育的背景下存在不少改進(jìn)的余地。音樂課在人們的意識里，依然是可設(shè)可不設(shè)、無關(guān)緊要的課程，絕大多數(shù)學(xué)校的老師仍然使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，即“單一的歌唱教學(xué)模式”，了解
3、并運用先進(jìn)教學(xué)法的更是寥寥無幾。課堂枯燥無味，這樣長此以往地惡性循環(huán)，孩子們對音樂課失去了興趣，同時也不能學(xué)習(xí)、掌握實際的咅樂知識。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出，受各種條件的限制，諸如理念、意識、資金、設(shè)施、師資等等，使孩子們得不到良好的音樂教育。我想，不論鄉(xiāng)村還是城市，跟上時代的教育步伐這是我們教育事業(yè)的目標(biāo)。所以，我認(rèn)為采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法教學(xué)來提高整個音樂教育領(lǐng)域的水平是非常有必要的。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化中，把''創(chuàng)造〃作為一項重要的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。指出：''創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生積累音斥創(chuàng)作經(jīng)驗和
4、發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。奧爾夫也是以音樂為媒介來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以奧爾夫與其有許多共通Z處。那么在新課標(biāo)的教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法屮有很多方法是值得我們借鑒和運用的。老師都知道，低年級的孩子止處于形象思維為主的階段，他們具有活潑好動,注意力不集中、理解能力不強(qiáng)等心理特點，因此，使課堂教學(xué)設(shè)計能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。孩子們的藝術(shù)感是需要從小培養(yǎng)的，而這種培養(yǎng)則應(yīng)從課堂教學(xué)開始。富有情趣的事物，優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。
5、所以，在音樂課堂教學(xué)中，要融合音樂基木技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動、游戲等之中，學(xué)會“聽”音樂，同吋還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高咅樂感受能力。在接觸奧爾夫教學(xué)法Z后，我第一反應(yīng)就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動”起來，“綜合式”、“即興式”學(xué)習(xí)音樂。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的運用我主要從“三性”中進(jìn)行論述：首先，關(guān)于奧爾夫教學(xué)法運用的綜合性。奧爾夫曾經(jīng)說過，〃心中的喜悅是兒童生長最重要的因素，而唱歌、跳舞、奏怎是啟發(fā)孩子智慧的一種源泉〃，因此他把音樂作為是小學(xué)生成長中不可缺少的重要因素，就如同數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科一樣同等的地
6、位。他強(qiáng)調(diào)的音樂教學(xué)是面向全體的兒童，利用噪音、動作、樂器這三大造型的課程內(nèi)容，也就是開放、綜合化的咅樂課堂觀念。主要表現(xiàn)在唱歌識譜、創(chuàng)作、表演、欣賞這四種形式溶于一體。①噪音造型分為唱歌、節(jié)奏朗誦活動；②動作造型分為律動、舞蹈、戲劇表演活動；③聲勢（聲勢活動是一種用兒童的身體作為樂器，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的簡單的有趣的活動。聲勢就是利用捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱）及樂器演奏。例如，在教學(xué)中，可以先用噪音造型中一一節(jié)奏朗誦，說歌詞，先念兩小節(jié)，再增至四小節(jié)、六小節(jié)、八小節(jié)，然后邊教邊用手拍節(jié)拍，然后連起來誦歌詞。再用動作造型中一律動
7、、舞蹈，邊念邊圍成圓圈走節(jié)拍，手也跟著拍節(jié)拍，再圍成三個圓圈輪念，接著將拍手改為念歌詞的節(jié)奏，不必顧及腳，學(xué)生們就會自然地按節(jié)拍走，再接著配合節(jié)拍教其簡單的小動作。后用聲勢一一拍手、跺腳等。它強(qiáng)調(diào)孩子的咅樂教育不僅僅是唱歌識譜,而是在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，也要把音樂活動和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，''以身體奏樂，并把音樂移植于軀體之中〃，音樂、舞蹈、戲劇它們通過直覺互相遷移、滲透和溝通，將音樂教育過程中的知識性、趣味性、情景性、生活性有機(jī)地結(jié)合在一起，在這種''三位一體〃的綜合性教學(xué)不但能帶給小學(xué)生全面的完整的審美體驗，而
8、且對孩子的身心健康、人格品質(zhì)，具有十分重要的影響。其次，奧爾夫教學(xué)法運用的參與性。奧爾夫認(rèn)為，''兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要〃，''教育應(yīng)該順應(yīng)兒童本性〃。因此，他強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過演唱、演奏等的音樂實踐來親身體驗音樂活動，從而接受咅樂教育，他主張
