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1、增強(qiáng)主體意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力 摘要：創(chuàng)新是人類文明的源泉。體育作為教育的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有很大的潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代賦予教師的艱巨任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須更新教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；主體性；創(chuàng)新能力；教育中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0367-01創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的。學(xué)生是創(chuàng)新教育的承擔(dān)者與體現(xiàn)者，是創(chuàng)新教育的主體，在體育教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念
2、、教育模式，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境，并將學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫徹于教學(xué)的全過程，造就未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。1.更新教育觀念，突出學(xué)生的主體地位8教學(xué)活動本身就是師生之間情感和知識的雙向交流，學(xué)生是認(rèn)識和信息交換的主體。傳統(tǒng)教育思想和觀念已不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，老一套的”師道尊嚴(yán)”和單一的教學(xué)模式及內(nèi)容在新的世紀(jì)中無異于”作繭自縛，畫地為牢”。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹立正確的教
3、育觀、人生觀、質(zhì)量觀，增強(qiáng)”學(xué)生主體”意識，明確”學(xué)”是教學(xué)的中心，將課堂變成師生互動的陣地，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和理性思維，使學(xué)生在自主、自覺的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。突出學(xué)生的主體地位，使得教師的教學(xué)工作不再是原來意義上的單純傳授知識，而是通過各種科學(xué)的方法和手段，去實(shí)現(xiàn)師生雙方情感與思想的溝通，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識學(xué)習(xí)是自身成長、生存的需要。當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入這種心理狀態(tài)，就會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，就會以良好的注意力和克服困難的勇氣
4、、意志，積極主動地配合教師的教學(xué)工作。這里要引導(dǎo)學(xué)生注意以下三方面：一是自主學(xué)習(xí)選擇內(nèi)容。學(xué)習(xí)主體根據(jù)自己現(xiàn)有的知識、能力、心理特點(diǎn)、志趣、愛好等主觀條件和社會需要、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀條件，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容和發(fā)展方向；二是自我培養(yǎng)。學(xué)習(xí)主體根據(jù)既定目標(biāo)，科學(xué)地發(fā)動各種因素，達(dá)到完善自己知識結(jié)構(gòu)，塑造相應(yīng)技能的目的；三是自我調(diào)控。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主體不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。82.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與積極性素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是要增強(qiáng)每個學(xué)生的自信心和學(xué)生興趣，激發(fā)他們的積極性和主動性，盡可能使學(xué)生積極主動地獲取知識，參與思維。興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)
5、生學(xué)習(xí)的積極性的核心是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐粋€學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會精神愉快、注意力集中，而且越學(xué)越愛學(xué)，相反，如果對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，無精打采，注意力分散，最終導(dǎo)致厭學(xué)，棄學(xué)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動參與、部分參與，又要避免盲目追求形式參與、表面參與的傾向，要針對學(xué)生的個性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，對不同層次的學(xué)生既要實(shí)施不同程度的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也要對他們實(shí)施不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，及提出不同的目標(biāo)要求。課堂教學(xué)不只是傳統(tǒng)意義上的”傳道、授業(yè)、解惑”，更要培養(yǎng)
6、學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等，為此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)著眼于人的發(fā)展，激發(fā)、尊重和發(fā)展學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)過程，主動地探究知識，同時在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留一片自由發(fā)展的天空，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，從而激活思維，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，并不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。3.設(shè)置問題情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力8“學(xué)貴有疑”，”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個性和健全人格的典型方法；同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的重要方法。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一種啟發(fā)式的、輻射性的問題情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特
7、的角度提出疑問，讓學(xué)生敢于對教材質(zhì)疑，對教師質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)然，教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提問和解答方案要給予肯定和保護(hù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光去理解知識，形式知識的網(wǎng)絡(luò)體系，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維，提高觸類旁通、舉一反三的能力。例如：學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑技術(shù)動作時，教師預(yù)先不給正確的技術(shù)概念，而向?qū)W生提問”原地起跳跳得遠(yuǎn)？”“還是助跑起跳跳得遠(yuǎn)？”學(xué)生經(jīng)過練習(xí)驗(yàn)證得出”助跑起跳比原地起跳跳得遠(yuǎn)?！苯又處熡忠l(fā)下列問題”你覺得助跑的快慢與跳的遠(yuǎn)度有關(guān)嗎？”學(xué)生通過練習(xí)的比較可以得出”8跑得
