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1、多媒體教學在初中數(shù)學教學中的應用 摘要：數(shù)學是一門研究空間形式與現(xiàn)實世界數(shù)量關系的學科，將多媒體教學與初中數(shù)學相結合能夠充分地激發(fā)學生的學習熱情，本文從四個方面就如何科學地將多媒體教學與初中數(shù)學教學相結合進行了探討，以供大家參考。關鍵詞：多媒體教學；初中數(shù)學教學；應用中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0197-01在當今網(wǎng)絡技術發(fā)展之下，人們已經(jīng)全面進入了信息化時代，多媒體教學也開始在教學活動中得到了廣泛的應用，采取該種教學模式可以為學生營造出極佳的視覺與聽覺盛宴，也可以將抽象
2、的教學內容具體化、詳細化，這樣便可以有效激發(fā)學生探索的興趣，繼而達到提升教學效果的作用。數(shù)學是初中學科的重要組成部分，有關調查顯示，有超過50%的學生認為數(shù)學是最難的學科，數(shù)學的抽象性較高，導致學生往往興趣不高，將多媒體教學模式應用在數(shù)學教學中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學教學的效果呢？1.多媒體技術的應用在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢6概念教學中，應使學生明確感性認識與理性認識的依賴關系，不能認為由感性認識得出的觀念就認為是概念。更要根據(jù)數(shù)學概念的特點，讓學生牢固掌握概念的本質屬性。激發(fā)其解決問題的積極性，
3、增強靈活性。心理學認為。直觀是反映于人腦中的映像，這種映像可以物化的形式再現(xiàn)出來，并被人們所感知。作為數(shù)學概念，一般不同于其他概念，由具體直觀的形象通過抽象的思維活動總結出來的概念，應盡可能通過直觀教學，使整個思維變得容易掌握。事實上，無論一個老師是多么善于表達、比擬，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。2.多媒體信息的廣泛性為教學創(chuàng)設精彩的情景提供了的基礎6多媒體的應用為學生的主
4、動學習，主動發(fā)展提供了更加廣闊的空間教師利用網(wǎng)絡教學，能夠培養(yǎng)學生主動學習，主動發(fā)展，使學生在掌握數(shù)學知識的速度、深度、廣度上更上一層次。比如學生在課后可以將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器中讀取，對于不理解的環(huán)節(jié)還可以反復觀看。學生在學校的教學網(wǎng)絡上可以完成課后復習、練習以及完成作業(yè)等。當然。學生在復習中可以瀏覽課堂上教師的教學內容，還可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，更重要的是極大地提高了學生主動學習，主動發(fā)展的能力。同時也要注意，課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，
5、采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據(jù)學生的具體情況而定。3.激發(fā)學生的學習興趣，提高學習能力和創(chuàng)新能力3.1興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師講得津津有味，學生流露出消極厭煩的情緒或自已做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征，單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。教師運用多
6、媒體手段，可以通過色、形、聲將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激學生的感官，吸引學生長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，達到了從”要我學”到”我要學”的轉變。63.2多媒體的運用還可提高學生的學習能力和創(chuàng)造性思維能力。學生的學習能力和創(chuàng)造性思維能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析。傳統(tǒng)的教學方法是很難提供給學生足夠的空間和足夠的時間，使學生自己建構知識體系，而多媒體技術可以無限地提供給學生學習
7、的空間和相對寬裕的學習時間。比如在《探索勾股定理》這節(jié)中，對于”勾股定理”結論的探索，我采用”發(fā)現(xiàn)式”教學方法，用《幾何畫板》畫一個直角三角形，運用《幾何畫板》度量和計算功能，求出a、b、c，a2、b2、c2、a2+b2，然后拖動某一個銳角頂點，改變直角三角形的形狀（直角保持不變），借助電腦以高速運算，通過參數(shù)的連續(xù)變化，使原來抽象的教學表達和模糊的理解變成直現(xiàn)的動態(tài)圖景。這樣可以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生想象和提出猜想，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維，分析得出正確的結論，從而使學生自主地建構知識體系，這是傳統(tǒng)教學不可能做到的。63.3發(fā)揮學
8、生在學習中的主體地位。學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學，在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件
